黃川

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能打造出高效率的數(shù)學(xué)生本課堂呢？這就需要教師能夠在課堂教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)課堂應(yīng)符合小學(xué)生認(rèn)知能力，教師以學(xué)生為本進(jìn)行授課，從學(xué)生的切身經(jīng)歷或體驗(yàn)出發(fā)去講授新知識(shí)，這樣，才能達(dá)到高效率教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體，高效，小學(xué)數(shù)學(xué)

一、以學(xué)生為主體，從課前備課開(kāi)始

課前，每節(jié)我的數(shù)學(xué)課，我都會(huì)提前幾分鐘走入教室，抽查幾位有代表性學(xué)生的作業(yè)情況，通過(guò)看作業(yè)，得出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并在課上抽幾分鐘講解一下上節(jié)課內(nèi)容。舊的知識(shí)要鞏固，新的知識(shí)應(yīng)該接著往下學(xué)，自己開(kāi)始講課之前，會(huì)給孩子們留出十幾分鐘預(yù)習(xí)時(shí)間，讓她們自己先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，把疑惑不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。預(yù)習(xí)完畢后，孩子們的提問(wèn)時(shí)間到了，有針對(duì)性的提問(wèn)，在我掌握了她們難懂的地方，講起課來(lái)，也就更明確，更有針對(duì)性了?？傊?，講課為了孩子，孩子們是課程的主體。

二、以學(xué)生為主體，從課堂開(kāi)始

1.創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

知識(shí)的傳授，主要來(lái)自于課堂教學(xué)，因此，課堂時(shí)間，顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師要密切關(guān)心學(xué)生的心理需求，聯(lián)系學(xué)生的想象力，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革。例如：在教學(xué)《搭配》一課中，我采用故事的形式引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情景：“六.一快到了，小白兔為了能在兒童節(jié)這一天穿的很漂亮，所以它從衣柜里找出了自己最喜歡的衣服、褲子和裙子！你瞧，小白兔準(zhǔn)備了哪些衣服、褲子和裙子呢？”出示衣服、褲子和裙子。然后接著讓學(xué)生猜一猜小白兔會(huì)穿那一套，在學(xué)生猜的時(shí)候，老師順勢(shì)給出“一件上裝和一件下裝搭配”，從而幫助學(xué)生理清搭配的方法。學(xué)生由猜激發(fā)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清方法以后，然后再追問(wèn)小白兔一共有多少種搭配呢？學(xué)生就會(huì)有更加濃厚的興趣探究下去，但是，一個(gè)人總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是很困難的，所以小組合作交流就非常必要了。因此在興趣和好奇心的引導(dǎo)下學(xué)生很自然的去解決搭配問(wèn)題。最后，在由老師簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并且替小白兔感謝學(xué)生幫助它解決了難題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得成就感。于是，我就這樣順?biāo)浦鄣耐瓿闪吮咎谜n的教學(xué)任務(wù)。在切身的不斷總結(jié)探索教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，脫離一貫式的老師無(wú)味一言堂，學(xué)生接收理解的速度及程度都非常好。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作，創(chuàng)建教學(xué)新模式

自主合作的學(xué)習(xí)方式在新課程目標(biāo)提出之后有了新的內(nèi)涵，它可以真正地把學(xué)生放到課堂的主體地位，推動(dòng)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)自己的位置，建立同新的教學(xué)理念一致的教學(xué)觀，把“調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)水準(zhǔn)”當(dāng)作落實(shí)新理念、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的落腳點(diǎn)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主合作，打破學(xué)生內(nèi)心的“平靜”，活躍他們的思維，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生主動(dòng)走近知識(shí)。比如在教《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算》一課，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己的心理，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言回答問(wèn)題表達(dá)能力欠佳的孩子也不例外。我讓學(xué)生小組合作利用1平方厘米的小正方形完成長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，并且讓每個(gè)小組鼓勵(lì)不愛(ài)發(fā)言且不善于表達(dá)的孩子起來(lái)回答小組合作的結(jié)果，沒(méi)想到他們?yōu)榱四苁棺约旱男〗M獲勝，他們的回答令我吃驚，聲音響亮，介紹的很清楚，話語(yǔ)中流露著成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)后進(jìn)生向前邁進(jìn)，給她們提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也能感知成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)實(shí)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，達(dá)到快樂(lè)高效教學(xué)。

三、以學(xué)生為主體，從課后復(fù)習(xí)思考開(kāi)始

真正的教學(xué)傳授知識(shí)，并不僅限于課堂上那有限的幾分鐘，課后給孩子們針對(duì)當(dāng)堂授課內(nèi)容，有針對(duì)性重點(diǎn)的布置作業(yè)，吸收鞏固一下當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，使老師所教知識(shí)，通過(guò)作業(yè)練習(xí)，完全轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，也是必不可少、致關(guān)重要的。從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始的我，有時(shí)會(huì)換位思考，當(dāng)時(shí)的自己不喜歡老師留作業(yè)，那么，孩子們應(yīng)該和我想法一致。作業(yè)是留給孩子們的，如果他們從心底抵觸的話，也是沒(méi)有意義的，達(dá)不到作業(yè)的真正目的。因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生出發(fā)，對(duì)于每次備課出復(fù)習(xí)作業(yè)，我都會(huì)仔細(xì)思考。盡量減小練習(xí)量，并根據(jù)課題內(nèi)容，有針對(duì)性的布置作業(yè)。如，整數(shù)除法內(nèi)容留作業(yè)時(shí)，簡(jiǎn)單的課后練習(xí)，難免枯燥難懂，我便提煉出除數(shù)為2，3的，被除數(shù)能整除的，不能整除的幾個(gè)，給孩子們標(biāo)注，建議她們回家自己算出結(jié)果來(lái)以后，可以和自己的爸爸媽媽一起完成作業(yè)自測(cè)。拿家里認(rèn)為數(shù)量比較多，家家戶戶又都有的東西（如大豆 花生 大米等），數(shù)出被除數(shù)的個(gè)數(shù)，平均給相應(yīng)除數(shù)的人數(shù)分，最后分下來(lái)人均手里的數(shù)目，便是除法最終的結(jié)果。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，生活又離不開(kāi)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)高效性。

綜上所述，在全國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式將會(huì)成為課堂教學(xué)的主流。為此，探究如何構(gòu)建高效的以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂成為每一位教師的首要任務(wù)，也是必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，是素質(zhì)教育給教師提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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