陶小玲

【關鍵詞】 基礎音樂教育；教育目的；實施策略

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0064—01

在全面育人的素質教育過程中，音樂教育起著德育、智育、體育所不能替代的作用，充分發(fā)揮音樂教育在素質教育中的作用，是社會的要求，是時代的呼喚，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

在人類歷史發(fā)展的長河中，音樂以其特有的方式在社會發(fā)展、個體發(fā)展以及教育發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用，真正的音樂一定是最貼近生命本質的聲音。音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著，音樂就是這樣與人和人生緊密聯系著，以人的生存意識為中心，反映人的本質，展示人的心態(tài)，塑造其人格。在這樣認識的基礎上來探解音樂教育的真正含義，會給我們增添許多有益的啟示。

一、基礎教育階段音樂課的教育目的

《音樂課程標準解讀》一書中曾這樣認為：音樂教育——從本質上來說是一項塑造“人”的工程，它具有“喚醒、聯系和整合人格的力量，它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)、通過建構人的審美心理結構達到人的心靈陶冶和人格塑造。”

基礎音樂教育要實現“育人”的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標，體現以審美為核心。音樂教育的“育人”目的是通過美育的方式實現的，要注重多元文化與本土文化的結合，音樂教育通過融合多元文化與本土文化，需要逐步引導學生將我們的民族音樂與西方音樂及其他文化的音樂融會貫通，而且音樂教育教學體系也在日趨完善，不同音樂教學體系走向融合，音樂教育教學也就順應潮流，重視現代化教學手段在教學中的運用、重視學生的教學主體地位，讓學生通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗，開發(fā)學生音樂潛能，從而達到育人的真正目的。

與此同時，要時時把握“音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程”這個基本點，應貫穿著所有的審美因素，并應以美感的發(fā)生為根本內容。這樣在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格發(fā)展。

對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發(fā)現美感；對于中學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。因此，基礎教育階段的音樂課，是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。

特別是在農村、在素質教育的今天，我們更加要注重沖破重知識輕能力的思想束縛，把課堂教學中老師教、學生跟著唱的“唱歌課”轉變成激發(fā)學生學習激情、實現美育教育的“動力課”。

二、實施策略

1.培養(yǎng)學生對音樂的興趣。“興趣是最好的老師?！笔紫纫寣W生對音樂課有興趣，讓他們在音樂課中感受到快樂。教師要在課前做好充分的準備，課堂上讓學生采用自己喜歡的方式，自主學習。教師因勢利導地發(fā)揮音樂課本身就有的“愉悅”特性，課堂上出其不意地采用一些學生喜聞樂見的教學創(chuàng)意，可讓學生在快樂中學習。

2.培養(yǎng)學生的“音樂美感”?！耙魳肥锹犛X的藝術。”不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養(yǎng)學生聽覺感受性的基礎上進行，充分利用音樂欣賞課教學，并利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！边@就充分說明音樂聽覺能力需要早期培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力。美國著名教育家布魯納曾指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維?！痹诨A音樂課教學中，除了教學生學習掌握書本上的基礎知識之外，還應加強學生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。音樂教育正是進行創(chuàng)造教育、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學科，可讓學生充分利用所學的音樂基礎知識，加上自己的想象力和創(chuàng)作欲望，根據故事編創(chuàng)歌詞和曲子，體會其中的意境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，更好地理解音樂。

音樂課“育人”和“美育”的基本要求，也是我們音樂教育工作者的神圣使命和根本職責，我們必須不斷去探索不同的教學方法，使音樂教學更科學合理，更易于學生學習，更有利于學生音樂素質的全面提高，使我們的音樂教學永遠充滿著動力與活力。編輯：王金梅