任奕帆

【摘要】：近年來，國家教育部門反復(fù)提出素質(zhì)教育的重要性，并逐步實(shí)施新課改政策。在此背景下，各校管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重要性，力求培養(yǎng)全面型人才。因此，本文對(duì)小學(xué)教育管理的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，并給出提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的可行對(duì)策，旨在提高小學(xué)教育的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教育;管理理念;管理目標(biāo)

一直以來，小學(xué)教育都存在普遍問題，包括教育管理理念相對(duì)落后、師資力量相對(duì)偏弱以及教學(xué)管理模式陳舊等問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)管理者有必要解決這些問題，力爭培養(yǎng)出更具想象力、創(chuàng)新意識(shí)以及操作能力的小學(xué)生人才。

一、小學(xué)教育管理現(xiàn)存問題

（一）教育管理理念相對(duì)落后

一直以來，國內(nèi)小學(xué)教育者的教育管理理念都相對(duì)落后。盡管國家開始實(shí)施小學(xué)課程課改，并將素質(zhì)教育放在極為重要的位置。但多數(shù)教育者并沒有真正貫徹這一方針，依舊將小學(xué)生文化成績作為最重要的評(píng)價(jià)因素，錯(cuò)誤的認(rèn)為小學(xué)生只要文化成績好即可，嚴(yán)重忽視了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)，不利于塑造全面的小學(xué)生人才。此外，一些學(xué)校也將小學(xué)生文化成績作為評(píng)價(jià)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一因素，這就導(dǎo)致許多教學(xué)為了達(dá)到教學(xué)考核要求而采取應(yīng)試教學(xué)，同樣無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)際目的。

（二）師資力量相對(duì)偏弱

在新課改的推行下，小學(xué)管理者理應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。然而，許多學(xué)校并沒有真正重視這一點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)有的師資力量難以滿足素質(zhì)教育的實(shí)際要求。例如，一些學(xué)校并沒有選聘專門的體育教師、音樂教室、心理健康教師、思想道德教師以及美術(shù)教師等，反而讓文化課教師進(jìn)行兼職，這就無法真正提高小學(xué)生各方面的能力。同時(shí)，許多學(xué)校選聘教師的門檻較低，使得許多普通話不標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷較低以及專業(yè)能力較差的教師都能夠上崗。此外，教育管理者未能對(duì)現(xiàn)有的教師人員進(jìn)行綜合全面的績效考核，這就無法促使教師主動(dòng)提升自己的教學(xué)能力。

（三）教學(xué)管理模式有待改進(jìn)

眾所周知，大多數(shù)教育管理者為了提高升學(xué)率，不斷要求教師增加各科目的作業(yè)數(shù)量。久而久之，小學(xué)生便會(huì)因繁重的作業(yè)數(shù)量而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這反倒會(huì)阻礙小學(xué)生文化水平的提高。此外，許多學(xué)校未能正確看待課堂質(zhì)量檢查。例如，有些學(xué)校主要從學(xué)生中展開調(diào)查，如組織學(xué)生座談會(huì)以及請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)課堂效果等。但由于小學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及聽課方式存在差異，無法對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

二、提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的可行策略

（一）改進(jìn)教育管理理念

在新課改的實(shí)際要求下，小學(xué)教育者需及時(shí)摒棄陳舊的管理觀念，采取先進(jìn)的教育管理理念。首先，教育管理者應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)作為培養(yǎng)小學(xué)生的重要目標(biāo)，將其放在與培養(yǎng)小學(xué)生文化成績同樣的地位，力爭培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。其次，教育管理者應(yīng)號(hào)召各科教師鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立解決各學(xué)科難題，以此提高小學(xué)生發(fā)散思維。再次，教育管理者不應(yīng)將小學(xué)生文化成績作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠挖掘小學(xué)生的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)模式，并采取因地制宜的方法教導(dǎo)各類學(xué)生，使小學(xué)生一直保持對(duì)學(xué)習(xí)的高度熱情。最后，教育管理者應(yīng)積極與全體教師進(jìn)行討論，尋找教學(xué)中存在的諸多問題，并站在教師的立場(chǎng)進(jìn)行考慮，共同商討出更為科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

在新課改的實(shí)施下，原先的教學(xué)手段以及教學(xué)方式無法適用于當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，這就給學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力提出更高要求?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校有必要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)提高教師的入職門檻，盡量選拔知識(shí)面廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多以及教研熱情高的教師，從根本上保證整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力;其次，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)全體教師進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，并向全體教師闡述素質(zhì)教育的積極意義，使各科教師在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;最后，學(xué)校應(yīng)派選優(yōu)秀骨干教師前往國外進(jìn)行深造，吸取國外先進(jìn)的教育理念以及教育模式，并結(jié)合國內(nèi)教育特色進(jìn)行改進(jìn)，以此優(yōu)化國內(nèi)的小學(xué)教育體系。（三）優(yōu)化現(xiàn)行的教育管理模式

眾所周知，學(xué)校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)都側(cè)重理論性教學(xué)，嚴(yán)重忽視了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，并且給小學(xué)生布置的作業(yè)量較大，這就導(dǎo)致小學(xué)理論性課時(shí)往往高于實(shí)踐性課時(shí)，這從根本上制約了小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)增加實(shí)踐課程，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)各科教師進(jìn)行考核，將學(xué)生綜合素質(zhì)作為考核重點(diǎn)，了解小學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的實(shí)際水平，并根據(jù)教學(xué)的考核結(jié)果給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以及建議。此外，學(xué)校還應(yīng)定期對(duì)教師課堂授課質(zhì)量展開抽查，并由科研室牽頭組織專業(yè)教師互相進(jìn)行聽課，進(jìn)而讓各科教師之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，可由教研室主任以及其它任課教師進(jìn)行聽課，讓聽課人員對(duì)授課教師的課堂質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議，以便讓教師針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果加以改進(jìn)。

結(jié)語：

小學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。對(duì)此，小學(xué)管理者應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)作為培養(yǎng)小學(xué)生的重要目標(biāo)，將其放在與培養(yǎng)小學(xué)生文化成績同樣的地位，力爭培養(yǎng)出高素質(zhì)人才;提高教師的入職門檻，盡量選拔知識(shí)面廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多以及教研熱情高的教師，從根本上保證整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力;增加實(shí)踐課程，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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