孫曉

摘 要 C語言是近年來在國內(nèi)外得到迅速推廣應(yīng)用的這一種計算機語言。為使學(xué)生更好地掌握C語言知識，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用和效果，本文針對C語言的教學(xué)過程中存在的不足，做了相應(yīng)的研究與分析，并不斷探索證明其可行性。

關(guān)鍵詞 C語言 課堂教學(xué) 分層教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.061

Abstract C language is a kind of computer language， which is widely used at home and abroad in recent years. In order to enable students to better grasp c language knowledge， give full play to the role and effectiveness of the classroom teaching， this paper in view of the problems existing in the process of C language teaching， research and analysis of the corresponding， and continue to explore and prove its feasibility.

Key words C Language； classroom teaching； stratified teaching； task-driven

目前，C 語言程序設(shè)計已經(jīng)越來越多地成為高等學(xué)校工科各個專業(yè)學(xué)習(xí)計算機程序設(shè)計的首選課程了，這與C 語言的特點是分不開的。①C語言不僅適于編寫系統(tǒng)軟件，又能方便地用來編寫應(yīng)用軟件，并且它功能豐富、表達能力強、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標程序效率高、可移植性好，兼有高級語言的優(yōu)點和低級語言的許多特點，使其在工科教學(xué)中的生命力也越來越強。②學(xué)生計算機類課程的后續(xù)學(xué)習(xí)需要有扎實的基礎(chǔ)，同時，除了有編程思想，也應(yīng)該具備一定的分析問題與解決問題的能力，為此，絕大多數(shù)高校把“C語言程序設(shè)計”作為學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的必修課，計算機類本科教學(xué)的成敗與學(xué)生對 C 語言的掌握程度深淺有直接關(guān)系。本文就是通過分析高校學(xué)生在其學(xué)習(xí)C語言過程中所存在的問題，探討了C語言課堂教學(xué)中一些教學(xué)方法的改進。

1 目前C 語言教學(xué)中存在的問題

在學(xué)生進入高校的第二個學(xué)期，C語言程序設(shè)計課程作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課逐漸進入計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生的視野之中，若采用課堂教學(xué)、課后安排上機 的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實際教學(xué)過程中會存在以下問題。③

（1）學(xué)生計算機水平參差不齊。眾所周知，由于我國中小學(xué)生計算機教育普及程度的不同，有些學(xué)生高中階段計算機操作訓(xùn)練嚴重短缺，生源的多樣化必然導(dǎo)致高校新生對相關(guān)的計算機知識了解程度的參差不齊。④我們必須要認真地對待學(xué)生水平不同這一問題。

（2）課堂上沒有激情。現(xiàn)大多數(shù)教材都是建立在C語言本身所擁有的一些語言規(guī)則上，和實際的應(yīng)用開發(fā)脫節(jié)，并沒有太多讓學(xué)生比較容易理解和可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情的生動且有趣的范例，許多都是比較死板且枯燥的內(nèi)容。這樣的教材調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然也就適應(yīng)不了當(dāng)今社會的發(fā)展。

（3）學(xué)生缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，有畏難心理。因為之前接觸的計算機比較少，對于C語言大部分學(xué)生更是不曾聽說，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)過計算機文化基礎(chǔ)這門課程，但說起對計算機語言程序設(shè)計的理解仍然是無能為力。所以在學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計時，上課根本就聽不懂課，從而產(chǎn)生了一種認識：C語言仿佛無法逾越的鴻溝，自己是無論如何都學(xué)不會的。

（4）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣。大多學(xué)生因為存在以下的錯誤認知（那就是這門課程對后續(xù)的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及發(fā)展工作等沒有什么影響），結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不用心學(xué)習(xí)該課程。換句話來說就是一些學(xué)生還完全沒有自覺地去學(xué)習(xí)的意識，一直處于被動階段，不知道上課應(yīng)該做什么，這直接就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，以致達到了厭學(xué)的程度。學(xué)生的應(yīng)用能力、編程能力都比較差的原因就是沒有掌握好理論知識，沒有把所學(xué)的知識互相結(jié)合起來使用。這樣的學(xué)生動手能力得不到提高，也沒有完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，更難以適應(yīng)社會。⑤

（5）實踐難以達到效果。在眾多的計算機語言當(dāng)中， C語言的可實施性是比較強的，不過也有很多弊端存在于目前的實踐課教學(xué)中。舉個簡單的例子，學(xué)生上實驗課，不清楚實驗內(nèi)容，從來都是隨性而為，也不考慮上機的目的。說到該課程的考核方式，仍然是以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，實驗課環(huán)節(jié)為輔。就這樣，原本實施性很強的語言課，也淪為僅為考試存在而存在的課，最終導(dǎo)致一些學(xué)生根本不會做最基本的操作。

（6）教學(xué)方法不得當(dāng)。關(guān)于計算機的課程，教師常常都是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，上課一味地講授、灌輸，這種方法容易使學(xué)生處于被動地位，這與 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念相違背。⑥師生之間不能很好地互動起來，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師講課沒有把編程解題思路放在首位，而是著重講解一些晦澀難懂的語句、語法規(guī)則，由于學(xué)生只看到了這門課程的晦澀難懂并沒有看到其全貌，所以提不起興致，打心底拒絕學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)質(zhì)量不高。

2 未來C語言教法學(xué)法的探討

現(xiàn)根據(jù)以上C語言教學(xué)過程中所存在的問題提出了以下幾種解決方案。并已在教學(xué)過程中進行了初步實踐，獲得成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（1）分層次教學(xué)。首先了解學(xué)生的計算機基礎(chǔ)以及其對編程的了解和掌握程度，然后根據(jù)班里學(xué)生的具體情況進行分層次教學(xué)。

（2）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計程序的能力。教師講課過程既不能循規(guī)蹈矩、按部就班地局限于教材所寫內(nèi)容，又不能完全拋棄課本脫離教材。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教材中除了有理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該有具體的應(yīng)用實例和練習(xí)。要想教學(xué)任務(wù)完成得比較順利，在課程安排的過程中，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)編程與調(diào)試的過程中尋找到樂趣與成就感。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣然后逐漸地掌握知識要點，一步步地深入進去。畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計時的目的是掌握C語言的語法、功能和解決實際問題，而不是以考試和調(diào)試通過書本上例題為目的。

（3）反饋積極的信息。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境與方式不盡相同，因此學(xué)生的狀態(tài)也會有所不同，有的學(xué)生意志堅強，能夠盡快適應(yīng)大學(xué)生活，從而以積極的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)。但有些同學(xué)則意志較為薄弱，難以適應(yīng)變化，尤其是當(dāng)其感到學(xué)業(yè)落后于他人或者其條件不如別人時，便會產(chǎn)生焦慮情緒和自卑感，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。⑦因此教師給學(xué)生反饋積極的信息是非常重要的，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極面對學(xué)習(xí)中的困難。

（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，做好入門指導(dǎo)。在授課過程中，為了使初學(xué)者可以盡快地掌握計算機知識，進入到計算機應(yīng)用領(lǐng)域，那么最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。學(xué)生起初接觸計算機時，會感到新奇、好玩，然而這不能說是興趣，僅僅是一種好奇罷了。老師要區(qū)分兩者之間的區(qū)別，以便于成功轉(zhuǎn)化學(xué)生的好奇與學(xué)習(xí)興趣，授課時，就要選擇從一些有趣且有實際意義的案例入手，一方面可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，另一方面就要讓其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定成就感。

（5）精講理論，加大實踐力度?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”在學(xué)習(xí)上也是這樣的，我們在教學(xué)過程中，精講理論與上機實踐二者缺一不可，這就要求我們對所學(xué)過的每一部分內(nèi)容都要認認真真完成一定量的上機練習(xí)。與此同時，老師在挑選每部分的上機習(xí)題時應(yīng)該包括基礎(chǔ)的和具有挑戰(zhàn)性卻新穎有趣的題目，這樣可以照顧到不同水平的學(xué)生，同時也要注意知識的系統(tǒng)化。此外，學(xué)生可以相互討論教師所模擬出真實場景的題材，這樣也可以激勵學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，鼓勵大家主動從身邊的生活中去學(xué)習(xí)，教會他們走出呆板的課本，走出被動接受知識的模式。⑧要想充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，就要因材施教，給學(xué)生們提供施展才華的空間與舞臺，同時也會使他們逐漸對這門課產(chǎn)生興趣，感到學(xué)有所用。

（6）靈活采用計算機多媒體教學(xué)形式。很多高校并沒有很好地運用計算機多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。而要想有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，合理利用計算機多媒體是關(guān)鍵，同時計算機多媒體可以較容易地化繁為簡，化抽象為具體，充分調(diào)動學(xué)生的感官，這樣學(xué)生學(xué)起來就更有興趣，同時也可以提高講課的效率。

3 結(jié)語

C語言作為一門重要的基礎(chǔ)性編程語言，對提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。針對目前C語言教學(xué)中遇到的問題，我們要充分利用學(xué)生的興趣和求知欲，幫助他們認識到學(xué)習(xí)C語言的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，借助現(xiàn)代教育手段等方法解決問題，從而達到化難為易的效果，促進學(xué)生有目的、有動力、有效果地學(xué)習(xí)。

注釋

① 雷學(xué)生，胡多. C語言程序設(shè)計教學(xué)方法探討[J].計算機教育，2006（6）：41-43.

② 譚浩強.C程序設(shè)計[M]. 第四版.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

③ 王創(chuàng)偉，湯克明，蔡長安.“C語言程序”教學(xué)改革與實踐[J].現(xiàn)代計算機，2010（10）：23-25.

④ 儲岳中，秦鋒，劉宏申.“C語言程序設(shè)計”理論與實踐一體化教學(xué)的幾點實踐[J].計算機教育，2012（12）：22-25.

⑤ 黎未然.高校計算機本科專業(yè)C語言課程教改探析[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2011.28（3）：103-105.

⑥ 吳長中，周婭.淺談職校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）.

⑦ 程傳鵬.基于大學(xué)生心理特點的C語言教學(xué)方法[J].計算機教育，2012（1）：68-71，82.

⑧ 劉金金，李娜.關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教法學(xué)法簡析[J].教育教學(xué)論壇，2015.21（5）：253-254.