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        試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

        2016-05-30 04:35:13扎西卓瑪
        儷人·教師版 2016年17期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        扎西卓瑪

        【摘要】語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),近些年,隨著新課程的不斷推進(jìn),對(duì)語(yǔ)文老師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了更高的要求。重視培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以促使學(xué)生的道德情操和審美情趣得到更好的提高,且還可以促使學(xué)生其他科目的綜合發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而使學(xué)生感受語(yǔ)文文化的魅力。本文筆者分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),期望對(duì)于小學(xué)生的健康發(fā)展能有所幫助。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)

        語(yǔ)文科目是一門基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性的科目,學(xué)好語(yǔ)文科目對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展都有極大的幫助?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?!倍裁词钦Z(yǔ)文素養(yǎng)呢?即一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),包括基礎(chǔ)文化知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文情意、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式等。以下便是分析的培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑:

        一、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

        眾所周知:“授之以魚,不如授之以漁。”鑒于此可知,擁有正確的學(xué)習(xí)技能比單純的學(xué)到知識(shí)更重要,只有擁有了正確的學(xué)習(xí)方式,才可以擁有獲取信息的最佳渠道,而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成便是最正確的學(xué)習(xí)方式。因此,在學(xué)生初期剛接觸語(yǔ)文之時(shí),老師便要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的正確方向:養(yǎng)成預(yù)習(xí)、朗讀、傾聽(tīng)、勇于發(fā)言、樂(lè)于討論、樂(lè)于合作、按時(shí)完成作業(yè)等良好的習(xí)慣。有意識(shí)的傳輸學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念,只有課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽(tīng)講、課后進(jìn)行鞏固、敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)和大家分享,多讀書、愛(ài)讀書、廣讀書才可以成為知識(shí)淵博的人才。

        陳鶴琴先生說(shuō):“習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受其益,習(xí)慣養(yǎng)不好,終生受其累?!绷?xí)慣是一種慣性,也是一種能量的儲(chǔ)蓄,只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,才能發(fā)揮出巨大的潛能。

        二、提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

        1、識(shí)字寫字的能力

        識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ),老師要在學(xué)生入學(xué)第一天便要給他們樹(shù)立強(qiáng)烈的識(shí)字欲望。比如,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們看一看班級(jí)中的名言警句;看一看校園中的宣傳欄、板報(bào);看一看體育場(chǎng)的關(guān)愛(ài)語(yǔ)句、游戲規(guī)則;看一看食堂的菜名等,使學(xué)生意識(shí)到文字的價(jià)值,使學(xué)生感受到語(yǔ)文與自己的生活是融為一體的。然后在語(yǔ)文課堂之中,老師要采用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,使學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)。這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生寫字的欲望,這時(shí)老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫字,使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)寫字、寫好字的習(xí)慣,這樣才可以為每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        2、閱讀能力

        學(xué)生想要具有較強(qiáng)的閱讀能力,便必須要有較強(qiáng)的自主閱讀意識(shí),這樣學(xué)生才可以自主的體會(huì)文章的內(nèi)涵、主旨、思想等,才可以使學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè),進(jìn)而在閱讀之中和作者產(chǎn)生心靈的共鳴,使心靈得到陶冶,精神受到鼓舞,當(dāng)然,老師還要重視學(xué)生間的差異,要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生具有自主閱讀的意識(shí)、習(xí)慣和能力,這樣便可以使學(xué)生在閱讀之時(shí),積極的思考和分析,發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

        3、寫作能力

        目前很多小學(xué)生的寫作都存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題,便是寫作之時(shí)沒(méi)有題材,沒(méi)有寫作表達(dá)的能力,究其原因便是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真實(shí)的感受。因此,老師可以引導(dǎo)學(xué)生從熟知的事物著手培養(yǎng)學(xué)生的寫作短文興趣,如:春天到了可以讓學(xué)生描寫一下花兒的魅力;夏天到了可以讓學(xué)生描寫一下對(duì)夏天的感受;秋天到了可以讓學(xué)生描寫一下樹(shù)葉變黃的場(chǎng)景;冬天到了,可以讓學(xué)生描寫一下自己見(jiàn)到的雪,用臉碰一下,腳踩一踩有何感受。這樣學(xué)生有了寫作興趣之后再引導(dǎo)他們有短文發(fā)展成整片的鍛煉方式,使學(xué)生感受到自己用詞量的不足,進(jìn)而努力讀書,借鑒優(yōu)美的句子,積累優(yōu)美的句子。當(dāng)然,老師還要多給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),給學(xué)生的習(xí)作水平提供平臺(tái)。

        4、口語(yǔ)交際能力

        口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等有至關(guān)重要的影響,因此,老師要重視此環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。不僅要課中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言訓(xùn)練口語(yǔ)能力,老師還可以依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況,組織一些有趣、好玩的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),誘導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。比如:古詩(shī)接龍、講故事、人物評(píng)析等活動(dòng)。組織的活動(dòng)必須適合每個(gè)學(xué)生,要使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與其中,同時(shí),當(dāng)別的小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)之時(shí),老師要引導(dǎo)其他小學(xué)生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣采用互評(píng)的方式,學(xué)生更易于接受自己的不足,進(jìn)而不斷反思,老師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,這樣學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力才可以共同提高。

        三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格,提升語(yǔ)文素養(yǎng)

        語(yǔ)文素養(yǎng)并非是朝夕便可以養(yǎng)成,老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)讀書的習(xí)慣,使學(xué)生們樂(lè)于在書的海洋中遨游。老師可以給學(xué)生推薦一些文學(xué)讀物,如《長(zhǎng)生塔》、《苦兒流浪記》、《大林和小林》等,讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀,然后一個(gè)星期或者兩個(gè)星期開(kāi)展閱讀討論,使學(xué)生們各抒己見(jiàn),進(jìn)而從書中和討論中潛移默化的養(yǎng)成健全的人格,提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        【總結(jié)】

        綜上所述,培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常必要,老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫字能力、口語(yǔ)交際能力等,這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣,便會(huì)主動(dòng)閱讀各種讀物,便會(huì)不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]鄧梅. 提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的策略[J]. 課外語(yǔ)文. 2014(04)

        [2]吳林升. 加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,提高語(yǔ)文素養(yǎng)——基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“多朗讀、多動(dòng)手”的視角[J]. 福建論壇(社科教育版). 2009(08)

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