劉艷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教給數(shù)學(xué)知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價值及其過程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)也有一定的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 育人價值

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視概念教學(xué)，通過概念教學(xué)來幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，老師們在概念教學(xué)的過程中還要注意挖掘教材中的育人價值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，很多的小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會忽視概念的學(xué)習(xí)，他們只是大致地理解數(shù)學(xué)概念，沒有深入理解這些概念，老師們也沒有過多地重視概念教學(xué)，老師們需要認(rèn)真對待概念教學(xué)，通過概念教學(xué)來幫助學(xué)生增長數(shù)學(xué)知識，還幫助學(xué)生培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。那么，老師們到底該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中發(fā)揮育人價值？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特征

老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注意小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中蘊(yùn)含有很多的數(shù)學(xué)知識和育人知識，老師們想要很好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)就需要老師們對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的特征有所了解，老師們知道了小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特征，老師們可以更有針對性地設(shè)置一些教學(xué)方案和教學(xué)模式，這樣能夠保證學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有一個更好地吸收和消化過程，老師們也能夠更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的育人功效。我們可以看到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的很多知識和學(xué)生的生活都是密切相關(guān)的，老師們在教學(xué)的過程中要注意數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系，要很好地利用這種關(guān)系，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，老師們可以設(shè)計(jì)一些生活化的場景，通過這些場景來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

老師們還要了解小學(xué)數(shù)學(xué)概念的基本特征，我們可以看到后很多小學(xué)數(shù)學(xué)書本上的概念都是經(jīng)過修改的，以一種學(xué)生更容易接受和理解的方式呈現(xiàn)出來的，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握；我們還可以看到很多小學(xué)數(shù)學(xué)書本上的概念都是具有系統(tǒng)性的，老師們在教學(xué)的過程中要注意幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，另外，我們還可以看到很多小學(xué)數(shù)學(xué)概念是在大量的資料、圖片、圖表、實(shí)踐的基礎(chǔ)上得來的，都是很具有思考意義和價值的，老師們在教學(xué)的過程中要注意根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的這些特征來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使得教學(xué)更有針對性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

學(xué)生思維的靈活性是非常重要的，學(xué)生思維越靈活，學(xué)生在思考問題的時候才能夠更快速，學(xué)生的思維靈活性關(guān)乎著學(xué)生的聯(lián)想能力和做題速度，老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的思維靈活性的培養(yǎng)，我們可以觀察到很多數(shù)學(xué)概念中都有一定的相似性和共通性，老師們在教學(xué)的過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生去深入思考這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分這些數(shù)學(xué)概念，而且數(shù)學(xué)概念是具有系統(tǒng)性的，老師們在教學(xué)的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考這些概念之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一定要注意理解這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，老師們可以把這些知識點(diǎn)進(jìn)行串講或者是將這些知識點(diǎn)來進(jìn)行對比講解，這樣能夠更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值。

比如說，老師在教學(xué)長方形的周長和面積的概念的時候，老師可以將二者進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生能夠明確這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別 幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。老師們在教會學(xué)生“大于號”、“等于號”、“小于號”的時候，可以舉一些具體的數(shù)字，讓學(xué)生來運(yùn)用這些符號對數(shù)字進(jìn)行比較，老師們還可以讓學(xué)生把這些數(shù)字按照從小到大的順序排列，這樣的教學(xué)過程就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，老師的教學(xué)觀念也需要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程中可以鼓勵學(xué)生多角度、全方位地思考問題，老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，注意幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，老師們在教學(xué)的過程中也要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的育人價值有一個更好地體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性對學(xué)生來說也是非常重要的，學(xué)生思維的深刻性能夠幫助學(xué)生更好地分析問題和解決問題，能夠提升學(xué)生處理問題的能力，老師們在教學(xué)的過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析問題和解決問題，老師們要注意引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，因?yàn)槲覀兛梢园l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在思考問題的時候都很浮于表面，這樣的思維能力是不夠的，學(xué)生需要深入地研究數(shù)學(xué)知識，只有對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了深入地研究，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)一些別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方。比如說，老師們在教學(xué)長方體的概念之后，老師們可以給學(xué)生提供一個長方體的模型，讓學(xué)生來根據(jù)概念和具體的模型正確地理解長方體，這樣學(xué)生一邊看理論知識，一邊和具體的物體，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)概念中一些比較細(xì)小的、深入的知識點(diǎn)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

【結(jié)束語】

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中還蘊(yùn)含有很多的育人價值，老師們在進(jìn)行教學(xué)的過程需要注意小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特征，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱月娟.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的育人價值及其過程結(jié)構(gòu)研究J.小學(xué)時代：教育研究，2013（6）