雷彬 向紅軍 杜傳通

摘 要 隨著計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，信息化教學(xué)也應(yīng)運而生。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)具有很多優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有顛覆性，同時，它可以更好地將復(fù)雜抽象的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生也具有思維啟發(fā)作用。文章圍繞信息化教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計，針對如何將信息化教學(xué)在機(jī)械電子學(xué)課程中應(yīng)用提出了幾點見解。

關(guān)鍵詞 機(jī)械電子學(xué) 信息化教學(xué) 課程教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.032

Abstract With the application of computer， multimedia and network communication technology in the classroom， it has emerged. Compared with the traditional teaching， the teaching information technology has many advantages， for students learning habits and subversive. At the same time， it can better the abstract and complex knowledge to show in front of students， for students of thinking inspiration. Based on the concept of information teaching and instructional design， this paper puts forward some suggestions on how to apply the information technology in the course of mechanical electronics.

Key words mechanical electronics； information teaching； course teaching

0 引言

機(jī)械電子學(xué)是一門綜合了機(jī)械工程、計算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)的學(xué)科，它內(nèi)容豐富，實踐性強(qiáng)，知識更新快，對機(jī)電行業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大的作用。隨著機(jī)電制造業(yè)的快速發(fā)展和市場對機(jī)電一體化人才需求的變大，機(jī)械電子學(xué)課程在高校的地位也越來越突出。目前來看，工業(yè)信息革命對教育行業(yè)的影響也已然敲響了教育改革的鐘聲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足這一門課程的特點要求。

信息化教學(xué)是將先進(jìn)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，運用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，它明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作、透明、思辨。本文就信息化教學(xué)在機(jī)械電子學(xué)課程中的應(yīng)用提出了需要把握的幾個重點。

1 樹立信息化教學(xué)正確理念

信息化教學(xué)，研究的主體對象是教學(xué)，目的是達(dá)到教學(xué)的信息化。信息化教學(xué)模式是教師以信息技術(shù)為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取知識，擺脫傳統(tǒng)的知識灌輸者角色的教學(xué)方式。教學(xué)過程也由講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫霸O(shè)定、問題分析、協(xié)商研討、總結(jié)延伸等模式，極大地去調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。①從目前來看，高校教室都配有計算機(jī)和投影儀等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，并實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，但教師的傳統(tǒng)角色并沒有改變，從而對教學(xué)設(shè)備資源也造成了一定的浪費?？梢姡绻處煕]有領(lǐng)悟信息化教學(xué)內(nèi)在本質(zhì)，即使豐富了課堂知識內(nèi)容，但還是無法更好引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，只是在為用技術(shù)而用技術(shù)，忽視了教學(xué)的目的是讓學(xué)生深刻理會課堂知識，擺脫傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式。

在信息化教學(xué)模式下，課程考核機(jī)制也要隨著改變，并不是“一卷定全程”的做法，因為每個學(xué)生對不同知識的理解程度、興趣度是不一樣，單憑教師所謂的“重點知識”來考核，極易忽視學(xué)生的個性化，遏制學(xué)生的思辨思維，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識也純屬應(yīng)付教師、應(yīng)付考試，容易造成理論知識和實踐操作的脫節(jié)。

在整個教學(xué)過程中，教師只有具備合理的信息化教學(xué)理念，并以此為依據(jù)制定信息化教學(xué)目標(biāo)，每一環(huán)節(jié)都要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，使課堂變得科學(xué)化、現(xiàn)代化，高校培養(yǎng)的人才才是社會所需要的。

2 豐富信息化教學(xué)的數(shù)字化資源

傳統(tǒng)的教學(xué)中一支粉筆、一塊黑板就夠了，教師是以知識灌輸者的角色“活躍”于課堂。隨著信息化、數(shù)字化已成為當(dāng)今時代的顯著特征，教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)豐富教學(xué)的數(shù)字化資源，多層次的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維以及知識處理能力。機(jī)械電子學(xué)是融合了多種技術(shù)的學(xué)科，內(nèi)容豐富多樣，所以學(xué)習(xí)它需要多方面的基礎(chǔ)知識。然而課堂多媒體資源畢竟有限，這就需要在信息化教學(xué)設(shè)計中，使課程資源多樣化。如今，移動網(wǎng)絡(luò)終端發(fā)達(dá)，數(shù)字化資源可能會比書本內(nèi)容提供更好的服務(wù)，而且數(shù)字化資源能緊跟機(jī)械電子行業(yè)發(fā)展，提供前沿的知識，對學(xué)生以后的實踐操作能起到很大的作用。

機(jī)械電子學(xué)課程的特點也表明，單憑一本教材很難讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識。學(xué)生的實踐機(jī)會本來就很少，如果理論方面還不能提供豐富生動的資源，那這門課對于學(xué)生的作用就很小。由于數(shù)字化資源不局限于時間和空間的限制，教師的教學(xué)設(shè)計中可以從課本內(nèi)容或者相關(guān)基礎(chǔ)知識出發(fā)，圍繞某個知識點提供全方位的學(xué)習(xí)資源。信息化教學(xué)中，教師所有的備課資源應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，而不是在課堂上進(jìn)行教學(xué)“表演”。除PPT課件外，教師可根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容要求，錄制或搜索相關(guān)視頻分享給學(xué)生，建立實踐應(yīng)用題庫，并開通教學(xué)平臺鼓勵學(xué)生積極討論，開設(shè)教師答疑專欄等。

3 完善信息化教學(xué)的硬件環(huán)境

信息化教學(xué)的具體實踐離不開配套的教學(xué)硬件，沒有硬件設(shè)施的支持，再好的信息化教學(xué)理念也只是“紙上談兵”，也就不能達(dá)到信息化這一教學(xué)目標(biāo)，可見，硬件設(shè)施環(huán)境是信息化教學(xué)環(huán)境的基石。

類似于傳統(tǒng)課堂中的粉筆、黑板、板擦等基本物品，計算機(jī)和多媒體設(shè)備已成為課堂必不可少的“一員”，而計算機(jī)和多媒體大多情況也只是方便教師教學(xué)的設(shè)備。隨著科技的快速發(fā)展，硬件設(shè)備趨于智能化、便攜化，教學(xué)課堂的布局也要根據(jù)設(shè)備的應(yīng)用程度。②對于機(jī)械電子學(xué)中抽象難懂的知識點，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀或展示相關(guān)機(jī)器或構(gòu)件，使學(xué)生對知識有清晰的掌握。機(jī)械電子學(xué)這門課程是服務(wù)于實踐操作，理論知識要與實踐相結(jié)合，考慮到實際設(shè)備購置昂貴，可引進(jìn)相關(guān)模擬系統(tǒng)，使學(xué)生通過虛擬的操作達(dá)到對理論知識的把握。

4 提高信息化技術(shù)的運用能力

信息化教學(xué)理念再好，課堂設(shè)備再先進(jìn)，教師不會運用這些技術(shù)，也就不會使信息化技術(shù)發(fā)揮到高效的作用，所以信息化教學(xué)對教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力也提出了要求。教師是學(xué)生攀登知識殿堂的階梯，決定了學(xué)生攀登的高度。在信息化教學(xué)中，教師也要積極主動地提高自己的教學(xué)能力，緊跟時代發(fā)展步伐，而教師教育技術(shù)能力的核心是基于信息支持的教學(xué)設(shè)計，美國《面向教師的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（2008版）中明確指出了，教師應(yīng)能夠使用各種數(shù)字化時代的媒介和方式與學(xué)生、家長及同事就一些信息和想法進(jìn)行有效的溝通。教師信息化技術(shù)能力是一種綜合能力，它包括信息化教學(xué)遷移能力、信息化教學(xué)融合能力、信息化教學(xué)交往能力、信息化教學(xué)評價能力、信息化協(xié)作教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。③

在信息化、數(shù)字化時代，教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重技能培養(yǎng)，如多媒體設(shè)備操作技能、教學(xué)應(yīng)用軟件開發(fā)設(shè)計能力。雖然在過渡階段，教師可能會有壓力，但要有清醒的認(rèn)識，只有把自己綜合教學(xué)能力提高上去，才不會在教學(xué)改革中迷失，才可以在以后教學(xué)中更加輕松靈活。

5 掌握信息化教學(xué)的方法手段

以往教師備課只是去制作和熟悉講課用的課件，而多數(shù)情況課件也都是隨著教材附帶，給學(xué)生的感受是教師只是在念課件內(nèi)容，忽視了學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，期間教師并沒有認(rèn)識到信息化教學(xué)理念的本質(zhì)。很多教師以為教室配備了計算機(jī)和多媒體設(shè)備，只是用來方便教學(xué)，而有些教師雖然認(rèn)識到了信息化教學(xué)的重要性，通過技巧使課件生動，比如在課件中穿插搞笑動畫、字體顯示伴有特殊聲效等簡單手段，吸引學(xué)生注意，但這并不適用于高校課堂，尤其對于機(jī)械電子學(xué)這門理論知識繁瑣、內(nèi)容抽象的課程。教師存在的價值是為學(xué)生傳授解答知識，而方法手段是取得成效的保障。

信息化教學(xué)手段是將信息化教學(xué)硬件設(shè)備和信息化教學(xué)理念相結(jié)合的教學(xué)方式，教師充分合理使用教學(xué)中的資源，使課堂形象化、生動化、具體化。④機(jī)械電子學(xué)課程要求有較好的機(jī)械、計算機(jī)、電子等基礎(chǔ)知識，綜合性較強(qiáng)，而學(xué)生以前“術(shù)有專攻”，可能并不能很全面地理解課堂知識，在這種情況下，教師就要提前了解到學(xué)生的具體情況，因材施教，為學(xué)生更好理解新知識制定良性的教學(xué)方法。

6 信息化教學(xué)的課堂把控能力

在信息化教學(xué)課堂上，教師需要具備調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，根據(jù)不同知識點靈活組織課堂模式，把控課堂氣氛，擅于轉(zhuǎn)變師生主體地位，把握全局，避免學(xué)生自由思想泛濫的能力?，F(xiàn)在的高校學(xué)生在中學(xué)時代都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的，新的教學(xué)模式對于他們來說是新穎的，就會導(dǎo)致學(xué)生很容易“樂在其中”，這對于教師也是一種挑戰(zhàn)。在信息化教學(xué)中，學(xué)生接觸的數(shù)字化設(shè)備功能強(qiáng)大，擺脫了單一的課本，他們很容易偏離教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，雖然上課積極性很高，但是并沒有對知識有系統(tǒng)性的掌握。教師要“利用”學(xué)生的這一心理特點，制定完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有明確的目的性。信息化教學(xué)并不僅局限于課堂，它具有延長性。⑤教師要充分利用教學(xué)資源，課下帶動學(xué)生在教學(xué)平臺交流、利用數(shù)字化資源并完成作業(yè)，同時教師也應(yīng)注意方式方法，不能忽略學(xué)生的主體地位，要體現(xiàn)出學(xué)生個性化，發(fā)掘出學(xué)生對知識的興趣。

7 結(jié)論

機(jī)械電子學(xué)這門課理論與實踐結(jié)合性強(qiáng)，這就需要學(xué)生接觸更多虛擬仿真環(huán)境、操作實際設(shè)備，經(jīng)常進(jìn)行互動交流。同時教師也要根據(jù)知識特點搭建信息化教學(xué)環(huán)境，既要給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要起到教學(xué)監(jiān)督的作用。信息化教學(xué)模式以其和信息技術(shù)的高度結(jié)合，越發(fā)體現(xiàn)出它在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)越性，必將代表教學(xué)模式改革和發(fā)展的趨勢。對信息化教學(xué)模式的研究和推廣，將是推動高等教育信息化進(jìn)程的必由之路。

注釋

① 劉軍，楊西龍.信息化教學(xué)模式探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（12）：187-189.

② 華子荀.我國信息化教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012.27（4）：49-51.

③ 胡根林.中美教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之比較[J].中國電化教育，2006（6）：92-96.

④ 武生榮，馬啟龍.論信息化教學(xué)策略和方法[J].自動化與儀器儀表，2015（7）：118-123.

⑤ 胡曉玲.信息化教學(xué)有效性解讀[J].中國電化教育，2012（5）：33-37.