袁招領(lǐng)

摘 要 在中學(xué)英語課堂中，興趣是關(guān)鍵，所以教師要巧用情感引導(dǎo)，讓學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)都保持著濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生好動(dòng)，喜歡新事物，教師要抓住他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語情感。因此在英語課堂中要以學(xué)生為主體；以教師引導(dǎo)為風(fēng)向標(biāo)；以課堂氛圍為催化劑；以課堂活動(dòng)為支撐桿；以課堂評(píng)價(jià)為營養(yǎng)素。通過教師的多實(shí)踐、多反思來實(shí)現(xiàn)我們心中的理想課堂。

關(guān)鍵詞 引導(dǎo) 走進(jìn) 精彩

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0093-02

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，英語課堂教學(xué)越來越注重培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。如何改變以往的課堂教學(xué)模式，打破教師和學(xué)生的角色界限，充分調(diào)動(dòng)師生間的交往性和互動(dòng)性，從而改變課堂的緊張氣氛，使課堂成為一個(gè)和諧的、活躍的、活動(dòng)式的場所引起了教師們的關(guān)注。教育心理學(xué)家指出，學(xué)生的思維過程往往從問題開始。學(xué)起于思，思源于疑。因此，在教學(xué)過程中課堂提問的設(shè)計(jì)是重要的環(huán)節(jié)。通過提問，把學(xué)生的思維活動(dòng)和語言活動(dòng)吸引到問題情境中，使學(xué)生精神集中專一。通過多年的教學(xué)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要抓住課堂教學(xué)中的幾個(gè)互動(dòng)效應(yīng)。

一、利用語言教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)師生情感“互動(dòng)”的教學(xué)模式

一堂課的成功與否與師生間的情緒狀態(tài)有很大的關(guān)系，教師的情緒會(huì)與學(xué)生的情緒產(chǎn)生互動(dòng)。如果教師心情愉快，面帶微笑，學(xué)生自然而然地也會(huì)微笑起來，愉快起來，這樣整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)其樂融融。學(xué)生放松了，沒有膽怯的心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應(yīng)得到提高。相反，教師板著臉，自然就拉開了與學(xué)生的距離，使學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理，學(xué)生擔(dān)心著老師的情緒，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?？梢?，教師在課堂上必須超越自己的個(gè)人感情，調(diào)整好上課的情緒，才能與學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒互動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙、最有意義的因素?！蓖饧處熆偸翘崆斑M(jìn)入教室，忙著為上課設(shè)計(jì)板書，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語。學(xué)生聽懂了就能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感，這是最佳的課前熱身。上課鈴響起，教師走向講臺(tái)說：“Shall we begin our class？ ”課前這樣的過渡既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。另外，教師還應(yīng)注意肢體語言，教師的身勢和表情雖屬于非語言溝通方法，但對(duì)提高課堂效率仍有積極的意義。身勢與表情能輔助有聲語言更準(zhǔn)確、更有效地表情達(dá)意，也能使學(xué)生形成一種動(dòng)態(tài)的印象，從而達(dá)到暗示、啟發(fā)和引導(dǎo)的效果，使學(xué)生保持一定的興奮度，更大膽地發(fā)揮自己的能力。

二、師生設(shè)疑解疑的互動(dòng)，加快問題的解決，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)中，教師針對(duì)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住要領(lǐng)性的問題，巧妙而恰當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的問題，促進(jìn)設(shè)疑解疑的互動(dòng)。師生設(shè)疑解疑的互動(dòng)大大加快了問題的解決，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，設(shè)疑必須以興趣為支點(diǎn)，才能使互動(dòng)達(dá)到最大的效果。如在教Unit 7 How much are these pants？時(shí)，我想到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)服裝很感興趣，且很關(guān)注流行時(shí)尚趨勢，我首先設(shè)計(jì)如下提問：Do you like shopping？ What do you often buy when you go shopping？ How much are they？ 這時(shí)，學(xué)生根據(jù)直接或間接的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)，主動(dòng)并有目的地和教師回答。在不斷的提問、回答中，學(xué)生聽說能力有了提高，并且對(duì)服裝好價(jià)格表達(dá)有了更清晰的了解?？梢姡處熥プW(xué)生“羞于開口——樂于開口——慣于開口”這條規(guī)律，進(jìn)行大量的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，能保證學(xué)生積極地投入到教學(xué)回答中，提高課堂效率，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。而提問的技巧包含以下幾方面：

1.提問的層次性：提問從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

2.提問的多樣性：采用單個(gè)回答、小組討論、全班討論等形

式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.提問的針對(duì)性：因人施問。根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層提問，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)生興趣，尤其對(duì)打破后進(jìn)生對(duì)提問的畏懼心理有很好的效果。

4.提問的思想性：在課堂教學(xué)中充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，借助一些問題的設(shè)計(jì)把德育滲透到情境設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

同時(shí)，在教師與學(xué)生互相提問以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。俗話說“編筐織簍全在收口”，沒有總結(jié)就沒有提高。適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)能使學(xué)生在明確各問題答案的同時(shí)明確課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能提高課堂效率?？傊處熣n堂提問應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新和啟發(fā)互動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生英語的積極性和興趣性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。上課時(shí)，為了能較直觀地進(jìn)行教學(xué)，往往需要使用一定的教具。教具的多樣性、靈活性會(huì)很大程度地感染學(xué)生，使學(xué)生有一種創(chuàng)新的欲望?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，多媒體課件的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)顯現(xiàn)多姿多態(tài)的格局。生動(dòng)的情境、豐富的內(nèi)容，大大開闊了學(xué)生的視野，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生思維活躍，思考問題速度快且思路清晰。學(xué)生的創(chuàng)新思維又進(jìn)一步推動(dòng)了教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生制作一定的教具，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又開發(fā)了學(xué)生的智力，使創(chuàng)作的教具既適合教學(xué)要求又充滿趣味性和想象力。

運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，英語課上合作伙伴時(shí)常變化，需要用英語去問、去找。一個(gè)學(xué)生是cheap，那expensive就是他的伙伴；一個(gè)學(xué)生是big，那他就要找small；一個(gè)學(xué)生是waiter，那他就要找restaurant。又如，把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時(shí)記憶；然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序，看哪組速度最快；最后按順序排好對(duì)，組合成小故事。這種活動(dòng)教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不再是負(fù)擔(dān)，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，滿足了求知欲，有利于培養(yǎng)活潑開朗的性格。

每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)，其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就像打籃球。其中，學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)大多采用啟發(fā)式教學(xué)，不只看重一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論，更看重一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的推理過程，使學(xué)生更好地、更具體地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教師與學(xué)生不斷的啟發(fā)過程中教與學(xué)融合在一起，成為一種討論式的活動(dòng)。如我在教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，利用啟發(fā)式教學(xué)方法很快由現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)推證到過去進(jìn)行時(shí)。在這一過程中，學(xué)生的回答又啟發(fā)教師必須把過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)作比較，找出它們的不同之處，從而更透徹地理解過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。這種互動(dòng)大大提高了教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教學(xué)相長在這里表現(xiàn)得最為突出。通過創(chuàng)新和啟發(fā)的互動(dòng)，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛能，從而大大提高學(xué)生學(xué)英語的積極性和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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