黃發(fā)青

【摘 要】培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教學所倡導的，也是使學生更好適應社會發(fā)展的訴求。數(shù)學作為一門重要的基礎性學科，對促進學生的全面發(fā)展也具有重要意義。本文就通過初中數(shù)學教學促進學生的全面發(fā)展展開論述。

【關鍵詞】初中數(shù)學 數(shù)學教學 人才 全面發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.104

傳統(tǒng)意義的人才與現(xiàn)代意義的人才，有較大的差異性，現(xiàn)代社會對人才提出了更高的要求，只有掌握了扎實的基礎知識，并且具備較強綜合素質的人，才能更好地適應社會發(fā)展。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教學所倡導的，也是使學生更好適應社會發(fā)展的訴求。數(shù)學作為一門重要的基礎性學科，對促進學生的全面發(fā)展也具有重要意義。本文就通過初中數(shù)學教學促進學生的全面發(fā)展展開論述。

一、提升學生的計算能力

數(shù)學學科的一個重要特點就是培養(yǎng)學生的計算能力，而計算能力不僅僅是學生學習知識過程中不可缺少的，同時也是學生生活中不可缺少的。在學習中，學生想要學好數(shù)學這門學科，就要能夠有效進行計算，也只有準確的進行計算，學生才能取得優(yōu)異的數(shù)學成績。學生的計算能力不僅對數(shù)學學科產生重要影響，而且對學生其他學科的學習也產生重要影響，如學生在物理學科學習的過程中，就會運用到大量的數(shù)學計算。學生的計算能力，對學生的日常生活也具有重要意義，諸如買菜這樣的小事情，如果不能有效進行計算，買賣活動就難以正常開展。

通過數(shù)學教學提升學生的計算能力如此重要，那么該如何通過數(shù)學教學，提升學生的計算能力呢？學生在小學階段學習的數(shù)學知識對學生邏輯思維能力的要求不高，而進入初中階段，學生會明顯感覺題目的難度有了大幅度提升，對學生邏輯思維能力的要求更高。為了有效培養(yǎng)學生的計算能力，教師要發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，引導學生在計算的過程中不斷思考，在思考過程中學生的思維會變得更加活躍，并且在獨立思考的過程中，學生也能夠收獲更多成功的計算經驗，這些都能夠使學生的計算水平上升到一個新的臺階。

二、培養(yǎng)學生的探索精神

人類社會的發(fā)展需要探索，科學技術的發(fā)展需要探索，學科的發(fā)展需要探索，探索需要魄力，探索需要勇敢，不管是國家還是社會，只有具備了探索精神，才能取得長足的發(fā)展，數(shù)學是一門能夠有效培養(yǎng)學生的探索精神的學科。初中學生在數(shù)學學習的過程中可能明顯感覺到，數(shù)學定理是不變的，然而數(shù)學題目卻是千變萬化的，每一道數(shù)學題目都不一樣，雖然有些題目類似，需要用相同的知識點解答，然而題目卻是以不同的形式出現(xiàn)。因此學生每做一道數(shù)學題目，都要進行一次重要探索，為培養(yǎng)學生的探索意識與探索能力提供了條件。教師要運用初中數(shù)學的這一特點，引導學生在數(shù)學運算的過程中積極探索，不僅通過個人的努力使問題得以解答，同時還要鼓勵學生從不同的角度尋找解決問題的答案，進行探索式學習。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

人類社會的每一次重要進步，都源自于創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅對國家社會的發(fā)展具有重要意義，而且對學生個人的發(fā)展也具有重要意義，想要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須通過有效途徑發(fā)揮學生的主觀能動性。較之于其他學科，數(shù)學是一門能夠有效調動學生主觀能動性的學科。當然，雖然數(shù)學學科學習為培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力提供了條件，然而教師對學生的引導依然十分重要。

例如當學生在數(shù)學學習中遇到困難時，如果在教師的引導下使問題得以解決，那么對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就很有益處，如果教師直接將問題的答案告知學生，那么就對學生創(chuàng)新能力的提升產生了負面影響。初中學生通過數(shù)學學習培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的意識不強，因此需要在教師的指導下才能有效進行，教師在教學的過程中應該對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力引起重視，并采取有效措施引導學生進行創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學生的整體意識

通過初中階段的數(shù)學學習，還能夠達到培養(yǎng)學生整體意識的教學效果。表面看學生在初中階段學習的數(shù)學知識點，是比較零碎的，每一個數(shù)學理論之間的聯(lián)系并不明顯，尤其是數(shù)學題目，不計其數(shù)，更看不出其內在的聯(lián)系，實際上數(shù)學知識是一個完整的知識體系，并且呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢。為了通過數(shù)學課堂教學，有效培養(yǎng)學生的整體意識，教師在教學的過程中應該注重引導學生建立知識體系框架。初中學生一方面建立知識體系框架的意識不強，另一方面建立知識體系框架的能力也不強，因此需要教師耐心指導，學生才能恍然大悟，原來數(shù)學知識是如此完整的一個體系。在遇到數(shù)學題目時，學生能夠從整體上去思考解決問題的方法，避免了面對一道數(shù)學題目，不知該如何著手的情況，這就達到了培養(yǎng)學生整體意識的教學目標。

五、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力不僅對學生的學習產生重要影響，對學生是否能夠在這個競爭激烈的社會更好的生存與發(fā)展，也產生重要影響。初中階段，包括學生以后進行的更高層次的數(shù)學學科學習，都對學生的邏輯思維能力提出了越來越高的要求，數(shù)學理論知識學習的難度越來越大，數(shù)學題目的運算難度也越來越大。那么教師該如何把握好數(shù)學教學時間，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力呢？

（一）在知識點講解的過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

教師在對學生進行知識點講解的過程，實際上是引導學生進行思維的過程，如果教師能夠處理好該階段的教學活動，就能夠達到有效培養(yǎng)學生思維能力的目的。教師在講解知識點的過程中，要采用引導式教學法，引導學生進行思考，同時還要注重與學生進行互動，通過互動將學生納入課堂教學的過程中，引導學生進行思考。初中學生進行自主思維的能力還不夠強，因此教師在教學的過程中要引導學生進行思考，對學生思維能力的提升具有重要意義。

（二）為學生創(chuàng)造更多進行自主學習的機會

學生自主學習的過程，是進行獨立思維的過程，因此為了培養(yǎng)學生的思維能力，教師還應該為學生創(chuàng)造更多進行自主學習的機會。例如教師在對學生進行知識點的講解之后，可以讓學生自主的做數(shù)學練習題目；在課余時間，教師要鼓勵學生進行課前預習，進行課后復習，這些都是學生進行自主學習，提升自身思維能力的良好途徑。

本文通過初中數(shù)學教學促進學生的全面發(fā)展展開了論述，并對通過數(shù)學教學能夠提升學生的哪些素質進行了分析。通過數(shù)學教學還能夠提升學生的多種素質，教師在實際的教學中要引起重視，在對學生進行知識點講解的過程中，還要注重學生綜合素質的提升。