李嬌

【摘 要】合作學(xué)習(xí)法作為一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)又有助于提升學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效應(yīng)用展開論述，希望在提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科水平的基礎(chǔ)上，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí)法 有效應(yīng)用 全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.120

現(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)，能夠習(xí)得更多的知識(shí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的教師將多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要途徑。合作學(xué)習(xí)法作為一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效應(yīng)用展開論述，希望在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)上，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)法的定義

合作學(xué)習(xí)是指從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，設(shè)置民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)生之間一系列的相互幫助和教師指導(dǎo)等相關(guān)活動(dòng)的交互作用，完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知和情感等各方面的積極發(fā)展。

二、將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性

合作學(xué)習(xí)法作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，將其運(yùn)用于高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)中不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都不注重方法的應(yīng)用，因此教師的教學(xué)激情難以得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以被有效激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率相對(duì)較低。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，同時(shí)還要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，同時(shí)也為了使學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，必須采取有效的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)作為一門集提升學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平于一身的學(xué)習(xí)方法，自然需要引起重視，并落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，繼而更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、將合作學(xué)習(xí)法與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的有效策略

為了更好的將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中，同時(shí)也為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在將合作學(xué)習(xí)法與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面努力。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)法與小組討論學(xué)習(xí)法有一定的區(qū)別，然而也存在一定的聯(lián)系，想要使學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，教師要做的第一項(xiàng)工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么教師該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組呢？一個(gè)小組應(yīng)該由5—6個(gè)學(xué)生組成，人數(shù)過(guò)少會(huì)影響學(xué)生的討論效果，人數(shù)過(guò)多也會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的正常開展。當(dāng)然為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠順利的開展，教師不僅要掌握好小組成員的人數(shù)，還要對(duì)小組成員的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理配置，每個(gè)學(xué)習(xí)小組既要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)又要有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)得以順利開展，還達(dá)到了優(yōu)秀學(xué)生幫助其他學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。

（二）對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是在沒(méi)有教師的講解與指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力就問(wèn)題或者學(xué)習(xí)中的某些事項(xiàng)展開論述的過(guò)程，因此學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)較為寬松的合作學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性得到充分的發(fā)揮。然而有些教師為了給學(xué)生提供較為寬松的合作學(xué)習(xí)空間，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全放開，讓學(xué)生自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本人作為一名語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一方面要為學(xué)生留出較為寬松的學(xué)習(xí)空間，另一方面還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督，這樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。例如，如果學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，那么學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化

為了使合作學(xué)習(xí)切實(shí)發(fā)揮提升學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平的目的，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化。在新時(shí)期的教學(xué)中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，然而存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是教師往往指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到思維障礙的情況下，教師應(yīng)該組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，積極的展開討論，通過(guò)學(xué)生的共同努力突破思維障礙，使問(wèn)題得以解決，然而為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與提升學(xué)生的能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)習(xí)中的難題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化。

例如學(xué)生可以就寫作問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員就寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，也可以就有效的寫作方法與技巧進(jìn)行交流，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。同時(shí)學(xué)生也可以就閱讀等多個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模塊以合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)溝通與交流。實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的作用。

（四）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)法雖然是一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑得以解決，同時(shí)也能夠使學(xué)生的能力得以提升，然而并不是教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中越頻繁的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好，教師一定要把握好開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，首先需要投入更多的時(shí)間，較之于其他學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)顯得更為復(fù)雜，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。如果在課堂教學(xué)中頻繁的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就會(huì)適得其反，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。為了把握好組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷進(jìn)行思考，進(jìn)而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

本文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)法的定義進(jìn)行了闡述，進(jìn)而對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了分析，最后提出了該如何將合作學(xué)習(xí)法與高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，希望對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種有效的學(xué)習(xí)方法與技巧更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。