王軍波

【摘 要】歷史與社會屬于一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，其對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高具有極大的促進(jìn)作用。然而目前這一學(xué)科的教學(xué)仍然存在諸多不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的發(fā)展。本文對當(dāng)前歷史與社會教學(xué)過程中存在的不足展開了簡要的分析，并以新課改理念及倡導(dǎo)思想為依據(jù)，提出了一系列改革措施，以更好地促進(jìn)初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ?歷史與社會 ? ?教學(xué)效率 ? ?不足 ? ?措施

作為一門綜合性課程，歷史與社會不但可以有效地填補(bǔ)分科課程存在的諸多不足，而且它對于學(xué)生整體素質(zhì)的提升也是特別有利的。但是由于歷史與社會這一課程是近年才出現(xiàn)的新型課程，其推進(jìn)及實(shí)施勢必要經(jīng)過一個(gè)由不適應(yīng)至適應(yīng)的過程，所以教師們在進(jìn)行歷史與社會這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，理應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，具體問題具體分析，選用切實(shí)可行的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、我國初中歷史與社會教學(xué)過程中存在的不足分析

（一）教學(xué)方法單一、陳舊

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)教師在進(jìn)行歷史與社會知識傳授的過程中普遍存在教學(xué)方法單一、陳舊的現(xiàn)象。他們未給予學(xué)生主體地位應(yīng)有的關(guān)注，甚至往往傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法展開初中歷史與社會這一學(xué)科的教學(xué)。此種方法不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)，這對于初中歷史與社會教學(xué)效率的提升而言是特別不利的。

（二）學(xué)校未給予歷史與社會這一學(xué)科充分的重視，課時(shí)安排特別少

由于歷史與社會這一學(xué)科出現(xiàn)的時(shí)間并不長，以及我國大部分初級中學(xué)重語數(shù)外、輕其他副科現(xiàn)象的存在，便造成了學(xué)校不重視歷史與社會這一學(xué)科的教學(xué)，且為其安排的課時(shí)也特別少情況的出現(xiàn)。但是初中歷史與社會教材中所包含的內(nèi)容、知識點(diǎn)卻非常多，因此教師為了追趕進(jìn)度，只得一味地增加每一堂課的知識量，以期順利完成自己的教學(xué)任務(wù)。然而教師所采取的此種急功近利的教學(xué)做法肯定是無法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的的，相反，它還會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高

由于學(xué)校給予歷史與社會這一學(xué)科的重視度較低，加之師資成本等因素的限制，最終便造成了我國大多數(shù)初中歷史與社會教師綜合素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，當(dāng)前我國許多初中還存在普遍聘用非歷史與社會專業(yè)科班出身教師的現(xiàn)象。非專業(yè)科班出身的教師所具有的歷史與社會專業(yè)知識必然不足，所以這一現(xiàn)象的存在對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升肯定是特別不利的。

二、新課改環(huán)境下提高初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)效率的措施

（一）革新教學(xué)理念，給予學(xué)生課堂主體地位充分的重視

新課改明確指出：學(xué)生是課堂的主體，教師理應(yīng)給予學(xué)生課堂主體地位應(yīng)有的重視。鑒于此，各初中歷史與社會教師應(yīng)及早革新自身的教學(xué)理念，適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，借助學(xué)生的主動發(fā)問，將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們變成教學(xué)的主體。

（二）調(diào)整課程體系構(gòu)架，適當(dāng)增加歷史與社會的課時(shí)比重

從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度而言，歷史與社會屬于學(xué)生理應(yīng)掌握的一門學(xué)科。各初級中學(xué)理應(yīng)強(qiáng)化對這一課程的重視，適當(dāng)?shù)卦黾釉撜n時(shí)在自身課程體系中所占的課時(shí)比重，改變對此課程所存有的錯(cuò)誤理念及看法，以更好地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）采取多樣化措施，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升

由于教師較高的專業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有決定性作用，所以各初級中學(xué)應(yīng)當(dāng)采取如下多樣化措施來提高歷史與社會教師的專業(yè)素質(zhì)：定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，加強(qiáng)歷史與社會這一學(xué)科任課教師間的交流，推動教師們的共同進(jìn)步;挑選優(yōu)秀的歷史與社會教師去高級學(xué)府進(jìn)修，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識;制定嚴(yán)格的招聘制度，錄用優(yōu)秀的歷史與社會專業(yè)科班出身的老師，以點(diǎn)帶面，有效地促進(jìn)初中歷史與社會老師整體素質(zhì)的提升。

（四）選用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過去采用的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)法已然無法滿足新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展需求，因此，各初中歷史與社會教師應(yīng)以新課改思想為依據(jù)，選用新型教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。比如在進(jìn)行人教版初中歷史與社會八年級第四單元《唐的盛衰》這一節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師可通過播放與唐朝相關(guān)的視頻的方式，讓學(xué)生對唐朝興盛及衰敗的原因有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史與社會教學(xué)效率的提高與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的恰當(dāng)與否都具有異常緊密的聯(lián)系。所以各初中歷史與社會教師理應(yīng)積極革新自身教學(xué)理念，主動采用與新課改思想相符的新式教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，讓他們在輕松、快樂的氛圍中獲取知識。唯有如此，歷史與社會這門課程的教學(xué)效率才能得到真正提高，學(xué)校為社會培育接班人的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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