陳愛玲

【摘 要】課外閱讀與寫作訓(xùn)練之間有著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)必須將課外閱讀與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者相互促進(jìn)，才能有效地提高學(xué)生這兩方面的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；寫作；促進(jìn)

課外閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。寫作訓(xùn)練是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教育家葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。初中語(yǔ)文教學(xué)必須將課外閱讀與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合，才能有效提高學(xué)生這兩方面的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的就是課外閱讀與寫作訓(xùn)練的關(guān)系。我一貫要求學(xué)生要把在課外閱讀中讀到的一些好詞、好句、好段抄下來(lái)，記下來(lái)，在寫作文時(shí)，又能靈活用上去，就會(huì)令自己所寫的作文變得更生動(dòng)、形象、具體?；蛘咴谡n外閱讀時(shí)所看到別人用過(guò)的寫作方法和修辭手法，也是可以記下來(lái)，以便在寫作文時(shí)用上去，也會(huì)令自己所寫的作文更精彩。讀一本好書就猶如經(jīng)受一次精神洗禮，智慧滋養(yǎng)，從中可以獲取知識(shí)信息，認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，把握經(jīng)世之道，提高實(shí)踐能力。閱讀，也可以與先賢對(duì)話，與智者交談，啟迪思想，提升心智。只有自己能夠?qū)W會(huì)定位，依靠科學(xué)的眼光，激活自己的思想，提升自己的價(jià)值取向，多靠自己的氣力，全面的發(fā)展，閱讀才會(huì)有多元化和水準(zhǔn)性，那么寫作就會(huì)自然的傾吐出來(lái)。相反，寫作也可以帶動(dòng)閱讀。讀書多，材料積聚就多，寫作就有了內(nèi)容與功底，所以，閱讀是寫作的前提基礎(chǔ)，閱讀可以積累寫作素材，提高寫作能力，寫作又可帶動(dòng)閱讀。

一、語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

新課標(biāo)明確要求：初中生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛涉獵多種類型的課外閱讀，閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這就要求我們語(yǔ)文老師要把傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)慢慢轉(zhuǎn)化為以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。葉圣陶曾說(shuō)“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不。”形象的說(shuō)明了生活是“源”，寫作是“流”，“源”開則“流暢”，“源”塞則“流”竭。閱讀是理解別人對(duì)生活的反映，是間接地認(rèn)識(shí)生活，是吸收；寫作是直接表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是表達(dá)。

但是，在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把大量的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，而在課外閱讀上的時(shí)間和精力日益減少，甚至漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣，學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試沒有直接關(guān)系的課外閱讀。由于舊的觀念的影響，有些老師也只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視，要求學(xué)生掌握教科書中課文的理解，而很少注重課外閱讀。再加之課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書籍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為不易，因而不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。因此，要想把課外閱讀與學(xué)生寫作能力的提高有效結(jié)合起來(lái)，這就需要我們中學(xué)語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，家校配合，改變家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課外閱讀的消極態(tài)度。

二、語(yǔ)文教師要把寫作作為目標(biāo)和指導(dǎo)，以促進(jìn)課外閱讀

閱讀與寫作之間的關(guān)系毋庸置疑。閱讀能力較強(qiáng)、閱讀量較大的學(xué)生往往會(huì)積累很多的語(yǔ)言和技巧，他們的寫作能力也往往比閱讀量少的學(xué)生要強(qiáng)，所以，中學(xué)語(yǔ)文教師要把寫作作為目標(biāo)和指導(dǎo)貫穿或滲透在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以寫作促進(jìn)課外閱讀。為此，我們需要從以下幾個(gè)方面做起：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言的積累對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高非常重要，豐富的語(yǔ)言積累是學(xué)生寫作能力有效提高的前提條件。而語(yǔ)言的積累又是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，如果單純依靠課堂教學(xué)與學(xué)生對(duì)教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，語(yǔ)文教師必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，在閱讀中積累豐富語(yǔ)匯，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

（2）教會(huì)學(xué)生區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可閱讀的課外書籍豐富多彩，學(xué)生沒有時(shí)間和精力都進(jìn)行精讀，若無(wú)選擇的去精讀，會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行篩選，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生區(qū)分精讀與泛讀，要引導(dǎo)學(xué)生精讀經(jīng)典。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大量地泛讀課外書籍，積累豐富的語(yǔ)言，開闊視野，陶冶情操。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣，在泛讀課外書籍中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生快速搜索和提取信息的能力。

三、語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！庇纱宋覀儾浑y看出課外閱讀對(duì)寫作的積極作用。如果中學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作的話，會(huì)幫助學(xué)生迅速提高寫作能力。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。為此，我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言文字，注重語(yǔ)詞與文采。語(yǔ)言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫作能力提高的重要體現(xiàn)。但要恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言文字并不是通過(guò)教師在課堂的有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，通過(guò)閱讀體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用，積累語(yǔ)匯，掌握用法。而文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。所以語(yǔ)文教師要以課外閱讀為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言文字，注重文章的詞語(yǔ)和文采，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

（2）教會(huì)學(xué)生精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。寫作不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，還需要學(xué)生能夠精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及的是寫作更高層次的要求。想要培養(yǎng)學(xué)生精構(gòu)篇章框架，體現(xiàn)文章脈絡(luò)的能力，這就需要學(xué)生在課外閱讀中大量的精讀名家的散文，通過(guò)名作精讀，逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在寫作中，中學(xué)語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生模仿名家的好的文章進(jìn)行仿寫，通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生這方面的能力。

通過(guò)讓學(xué)生勤寫勤動(dòng)筆，明白“書到用時(shí)方恨少”的道理。學(xué)生在寫作中遇到困惑，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀和求知欲，不斷的獲取新知識(shí)，進(jìn)而彌補(bǔ)知識(shí)和能力的不足；在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，技巧點(diǎn)撥和語(yǔ)言的錘煉，對(duì)閱讀無(wú)不起促進(jìn)作用，寫作能力的提高自然促進(jìn)閱讀能力的提高；通過(guò)作文的修改、評(píng)講、反思、開展多種形式的寫作更能促進(jìn)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、閱讀能力的進(jìn)一步提高。這樣讓學(xué)生“讀了再寫，寫了再讀”（茅盾），以寫促讀，反哺閱讀，能讓學(xué)生的閱讀之興更久，寫作之趣更濃。

總之，課外閱讀與寫作能力的關(guān)系密不可分，課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高具有重要的意義。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要把學(xué)生課外閱讀與寫作能力的提高結(jié)合起來(lái)，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

注：本論文為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題《課外閱讀與寫作訓(xùn)練相互促進(jìn)的教育研究》成果。課題批號(hào)BY【2014】G123