梁川飛　周陳新

【摘 要】教育問題一直是社會(huì)的焦點(diǎn)問題，它不僅關(guān)系著國計(jì)民生，而且與民族的繁榮發(fā)展密切相關(guān)。新時(shí)期背景下，我國的教育改革不斷深入，取得了一定的成就，但是依然存在著諸多問題。本文從我國教育改革角度出發(fā)，先分析了現(xiàn)狀，然后探討了主要改革路徑，旨在為我國教育改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】教育改革 現(xiàn)狀 路徑

教育改革是教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α８母镩_放以來，我國的教育改革步伐從未停歇，至今已有30多年。新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)教育改革提出了更高的要求。鑒于此，我們需分析教育改革的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，并探索新的教育改革路徑，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而促進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的良好發(fā)展。

一、我國教育改革的現(xiàn)狀

（一）教育改革取得的成就

我國教育改革實(shí)施以來，取得了舉世矚目的成就，包括：普及九年義務(wù)教育；建立從幼兒園到高等教育的教育體系；對(duì)教育管理體制、投入體制均進(jìn)行了改革，進(jìn)一步明確了政府的管理教育職能；為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高級(jí)、初中級(jí)專門人才等。

（二）教育改革存在的問題

雖然我國的教育改革取得了不錯(cuò)的成就，但也存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下方面：教育制度不夠完善；素質(zhì)教育的執(zhí)行力較低，應(yīng)試教育依然存在；育人模式、教育方法等深層次的內(nèi)容無法觸及等。

二、教育改革的主要路徑探討

針對(duì)我國教育改革中存在的問題，需以系統(tǒng)整體的思想為指導(dǎo)。在選擇教育改革路徑和策略時(shí)，需從以下方面著手：

（一）堅(jiān)持整體思想，提高教育改革的系統(tǒng)性

在我國的教育改革中，需采取整體設(shè)計(jì)，即將教育改革看成是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的改革[1]：一方面，教育改革需囊括教育系統(tǒng)內(nèi)部，包括不同范疇、不同層次、不同要素之間的關(guān)系；另一方面，還要涉及教育系統(tǒng)外部，比如國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，與我國的社會(huì)背景與環(huán)境相適應(yīng)。鑒于此，在我國的教育改革過程中，需要從整體的、長遠(yuǎn)的視覺出發(fā)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將各類繁雜的關(guān)系囊括在教育改革的大視野中，避免隨意或出現(xiàn)缺漏。一旦教育改革中出現(xiàn)缺漏，就會(huì)影響教育改革的均衡性、整體性，影響效果。

（二）統(tǒng)籌安排，確保教育改革的有序進(jìn)行

現(xiàn)階段，我國的教育領(lǐng)域還存在諸多問題，主要是因?yàn)槲覈闹贫葯C(jī)制、教育文化、育人模式未能形成整體配套推進(jìn)之勢[2]。因此，在教育改革中，做好整體設(shè)計(jì)后，還需要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，即將教育系統(tǒng)內(nèi)、外部的各種關(guān)系進(jìn)行梳理，然后放置到教育改革的整體結(jié)構(gòu)中，使其得到良好的貫徹落實(shí)。

在統(tǒng)籌推進(jìn)的過程中，尤其需要注意制度機(jī)制、教育文化、育人模式三個(gè)方面，加強(qiáng)分析，明確重難點(diǎn)，并且分清輕重緩急，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，綜合考慮各方面的因素，確定深化教育改革的實(shí)施路線。如果采用單向突進(jìn)的方式，則會(huì)降低教育改革的科學(xué)性。

除此之外，在統(tǒng)籌處理教育改革中的各個(gè)關(guān)系時(shí)，還要注重改革創(chuàng)新，確保改革的結(jié)果可以促進(jìn)教育系統(tǒng)各組成部分之間的共同進(jìn)步、提升，實(shí)現(xiàn)我國教育改革的轉(zhuǎn)型。

（三）抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破

教育改革涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，因此，在整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排中，需要分清重點(diǎn)，找準(zhǔn)教育改革中的制約因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，采取有效的措施進(jìn)行突破。

經(jīng)過多年的教育改革，可以總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，即影響教育改革不斷深入的因素有兩個(gè)：其一，理念沖突，包括教學(xué)理念、育人理念等；其二，利益沖突，包括改革所涉及到的各方利益[3]。在我國教育改革的整個(gè)過程中，上述兩個(gè)沖突一直存在。因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)我國的教育改革，需處理好這兩個(gè)方面的沖突。

在實(shí)際的教育改革中，理念轉(zhuǎn)變和利益整合都絕非易事。要想祛除落后的理念，還需要開展一場深刻的教育文化改革，解放全民族、全社會(huì)的教育思想，實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新，同時(shí)積極吸取一切文明成果，尤其是教育領(lǐng)域的成果。在利益整合中，則需要從創(chuàng)新教育制度、體制、機(jī)制三個(gè)方面入手，具體來講，主要包括：賦予學(xué)校應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)，改變現(xiàn)階段的“教育局辦學(xué)”；在用人制度方面，改變以學(xué)歷為中心的制度，實(shí)施“不拘一格降人才”的制度；在薪酬制度方面，實(shí)施多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的制度；在教育評(píng)價(jià)制度方面，實(shí)行科學(xué)、合理的考核制度等。

在理念沖突和利益沖突中，后者更為尖銳、鮮明[4]?；诖?，在教育改革中，需要適當(dāng)加大對(duì)利益整合的改革力度，注重教育體制、機(jī)制、制度的創(chuàng)新，以此來帶領(lǐng)、促進(jìn)教育文化改革，實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。

（四）堅(jiān)持循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育改革的穩(wěn)定發(fā)展

我國的“教育之病”由來已久，改革過程中會(huì)遭受重重阻礙。換言之，教育改革不可一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈的推進(jìn)，是一場“持久戰(zhàn)”。因此，在教育改革中，一方面，需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，考量我國當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素；另一方面，教育改革也有一個(gè)理想的目標(biāo)，不可過分屈從當(dāng)下的需求，否則就會(huì)顯得市儈。要想實(shí)現(xiàn)教育改革的良好推進(jìn)，需要在上述兩個(gè)方面中找一個(gè)平衡點(diǎn)，合理結(jié)合功利性和純粹性。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國教育改革歷經(jīng)30多年，取得了可喜的成就，但是依然存在著諸多問題，阻礙了其進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此，在今后的教育改革中，需要堅(jiān)持整體思想，提高教育改革的系統(tǒng)性；統(tǒng)籌安排，確保教育改革的有序進(jìn)行；抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破；堅(jiān)持循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育改革的穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)我國教育改革事業(yè)的穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯林岳.中國教育改革：現(xiàn)狀分析與路徑探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2015，10（Z1）：54-58.

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