萬(wàn)莉

【摘要】：傳統(tǒng)教學(xué)多年來(lái)的實(shí)踐發(fā)展中盡管有所進(jìn)步，但是本質(zhì)上的缺點(diǎn)卻很難改變，那就是趣味性和實(shí)踐動(dòng)手性，傳統(tǒng)的教學(xué)采取教師單方面的授課，缺乏學(xué)生在課堂上的自我發(fā)揮，老師站在一堂課程的主角上，但是實(shí)際上，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，成為課堂的主角。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的研究現(xiàn)狀、游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的概述、游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)理念、基于游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)幾個(gè)方面具體進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)

引文：數(shù)學(xué)是一門比較難理解并且比較枯燥的一門學(xué)科，比起語(yǔ)文和英語(yǔ)，數(shù)學(xué)沒(méi)有歷史文化、人生趣事、生活感悟和學(xué)生分享，更多的是用數(shù)字的運(yùn)算排列，上課時(shí)比較枯燥，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不是很感興趣，不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，直接結(jié)果就是數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低，數(shù)學(xué)學(xué)科成為較難攻克的學(xué)科。這樣的現(xiàn)狀讓我們認(rèn)識(shí)到需要在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上做一下改善。豐富課堂的趣味性，增加課堂的活動(dòng)性，不僅可以改善我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)壓力大的缺點(diǎn)，還可以吸引學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和主導(dǎo)意識(shí)，培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，而不是現(xiàn)在所說(shuō)的“書呆子”。加之現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和各類科技逐漸在我們的生活中出現(xiàn)，我們可以使用比以往更多的多媒體方式給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。

一、游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的研究現(xiàn)狀

本文中提到的基于游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)是一種基于游戲的教學(xué)，它能很好地改善我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸。在國(guó)外，20世紀(jì)80年代就開(kāi)始了有關(guān)教育游戲的研究，當(dāng)時(shí)的游戲教育主要集中在電視游戲上，到了現(xiàn)在，由于科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育游戲的重點(diǎn)主要集中在了網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)上，而且，漸漸地，教育游戲不僅僅運(yùn)用在了學(xué)校中，還用運(yùn)到了企業(yè)的培訓(xùn)當(dāng)中。游戲化學(xué)習(xí)引入到教學(xué)中后，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一片更加廣闊的新的天地，游戲的可玩性、互動(dòng)性增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，它通過(guò)向玩家提供一個(gè)虛擬的環(huán)境，在學(xué)習(xí)中增加了游戲的娛樂(lè)感，可以在玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)得學(xué)到很多知識(shí)，潛移默化的影響到我們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握上，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

我國(guó)現(xiàn)在對(duì)教育游戲的研究主要將重點(diǎn)放在游戲的價(jià)值和設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)玩家的智力、情商、態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)、耐力等各種方面的能力。在本研究中，我們主要采用文獻(xiàn)檢索法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談和觀察法、案例研究法等方法，對(duì)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

二、游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的概述

游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)是一所基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、游戲技術(shù)等游戲化教育技術(shù)的虛擬學(xué)校。它具有學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化，學(xué)習(xí)任務(wù)情景化，學(xué)習(xí)工具策略化的特點(diǎn)。游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)是一個(gè)虛擬化的場(chǎng)景，包括游戲?qū)W習(xí)區(qū)、對(duì)話區(qū)、競(jìng)技區(qū)、服務(wù)區(qū)等，可以依據(jù)自身的情況進(jìn)入不同的社區(qū);進(jìn)入社區(qū)后可以用自己的角色完成相關(guān)的游戲教育任務(wù)，完成學(xué)習(xí);教師可以改變游戲化社區(qū)的設(shè)計(jì)，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。真正做到了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到了跨地域跨時(shí)空的可能，給予學(xué)習(xí)者更大的自由，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，具有良好的開(kāi)放性。

游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的體系分為用戶層，游戲?qū)樱鎸雍拖到y(tǒng)層。用戶層為玩家提供相關(guān)的服務(wù)和游戲化學(xué)習(xí)的功能，游戲?qū)釉黾恿松鐓^(qū)游戲化學(xué)習(xí)的任務(wù)和樂(lè)趣，引擎層對(duì)游戲的成功展開(kāi)提供了技術(shù)支持，系統(tǒng)層維護(hù)游戲化社區(qū)的基本工作和服務(wù)。

游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)是教育游戲的載體和依托，為教育游戲提供存在的環(huán)境和運(yùn)行的狀態(tài)。

三、游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)理念

教育游戲也屬于電子游戲的一種，他們具有電子游戲的競(jìng)爭(zhēng)性、互動(dòng)性、虛擬性，同時(shí)又具有教育的積極性和知識(shí)涵蓋性。

教育游戲的設(shè)計(jì)主要分為五個(gè)階段，包括分析階段、策劃階段、設(shè)計(jì)階段、評(píng)價(jià)與修改、測(cè)試與發(fā)布。目前教育游戲任然在發(fā)展階段，并且屬于一個(gè)新星的產(chǎn)業(yè)，需要進(jìn)一步推廣和發(fā)展。

教育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞以用戶為中心，以游戲?qū)W習(xí)為目的，讓學(xué)生在游戲化虛擬環(huán)境中完成知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有控制自己學(xué)習(xí)什么，完成什么目標(biāo)的權(quán)力，真正做到學(xué)者稱為學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)形式的“被接受”的狀態(tài)。即便是虛擬的環(huán)境，我們應(yīng)該使其具有更加真實(shí)化的體驗(yàn)，不僅僅是畫面的真實(shí)，也是情感的真實(shí)融入。還要做到游戲?qū)W習(xí)的基本，既要有娛樂(lè)的本質(zhì)，更不應(yīng)該少了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，內(nèi)容要形式多樣、豐富有趣，留住游戲的趣味和自由，還要控制學(xué)習(xí)的力度。游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該做到可以帶給玩家全新的體驗(yàn)，既能給人以舒適娛樂(lè)的感受，還要能夠得到用戶對(duì)教育成果的肯定。為此我們游戲設(shè)計(jì)需要好的創(chuàng)造力、精致的策劃和理論基礎(chǔ)。

本文中所涉及的理論基礎(chǔ)包括游戲設(shè)計(jì)理論、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)共同體、多元智能理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。游戲設(shè)計(jì)是游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的主要部分，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是一種抽象的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的形成，它由在情境中檢驗(yàn)概念，到具體進(jìn)行體驗(yàn)，再到觀察反思，最后到到形成抽象的概念和普遍適用的原理之后回到在情境中繼續(xù)檢驗(yàn)，形成一個(gè)四個(gè)階段的循環(huán)周期。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的具體參與，在參與學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中建構(gòu)內(nèi)心的知識(shí)體系和思想領(lǐng)域。學(xué)習(xí)共同體是指學(xué)習(xí)是一件和大家集體進(jìn)步的事情，不僅僅是師生之間還有生生之間和師師之間，相互影響，相互促進(jìn)。

四、基于游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)

基于游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，需求分析、游戲定位、結(jié)構(gòu)模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、游戲主界面設(shè)計(jì)、游戲化社區(qū)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，然后繼續(xù)測(cè)試更新。

首先明確我們教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)進(jìn)入游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)任務(wù)的完成，進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，通過(guò)讓學(xué)生熟悉在游戲中與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)不重要的東西設(shè)置較少的環(huán)節(jié)，對(duì)重要的東西重點(diǎn)設(shè)置。針對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，可以有效針對(duì)不同人的情況，促進(jìn)游戲化學(xué)習(xí)的進(jìn)程。包括學(xué)習(xí)者起點(diǎn)的分析，學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征的分析，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析。最后對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、游戲活動(dòng)過(guò)程、游戲教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正達(dá)到符合用戶的需求。

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