李春生

【摘 要】校企合作是一種新的辦學(xué)模式，也是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。針對軟件行業(yè)普遍存在的“企業(yè)缺人才”“學(xué)生就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)矛盾，采用“3+1”的校企合作方式，讓大學(xué)生以 “+1”的方式在大四學(xué)年里進(jìn)入企業(yè)全程參與軟件開發(fā)的實(shí)訓(xùn)，解決了大學(xué)生實(shí)踐能力弱、缺乏工程訓(xùn)練的問題，有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提升大學(xué)生就業(yè)層次。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高層次就業(yè) 有效途徑

IT行業(yè)作為全球十大朝陽行業(yè)，目前已成為我國發(fā)展速度最快的行業(yè)之一，它涉及全國各行各業(yè)，關(guān)系到人們生活的方方面面，因此發(fā)展前景廣闊。2005年—2014年，中國IT市場保持了35.8%的年均增長率。IT技術(shù)作為科技創(chuàng)新、支撐經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要組成部分，具有資源消耗少、環(huán)境影響小、知識(shí)密集、市場需求巨大、應(yīng)用廣泛等特征，是現(xiàn)代生產(chǎn)力中最具活力、影響最廣泛的影響因素。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等是重要的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是信息技術(shù)發(fā)展的突破方向，是新的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，不僅具備新的發(fā)展空間，而且可以有效促進(jìn)多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。所以，IT行業(yè)作為高科技、低污染的產(chǎn)業(yè)，具有強(qiáng)大的生命力。

然而由于IT行業(yè)的特殊性，目前普通高校培養(yǎng)的大學(xué)生的就業(yè)能力與社會(huì)需求之間存在一定的差距，不能直接對接，造成了就業(yè)市場上大學(xué)生供過于求與供不應(yīng)求并存的雙向矛盾，直接影響大學(xué)生的順利就業(yè)。

一、影響目前IT行業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)難的因素

人才是一個(gè)國家長久繁榮的基本保證。為了培養(yǎng)對國家有用的人才，高等教育招生自1999年以來逐年放開，這項(xiàng)舉措確實(shí)為國家的發(fā)展、穩(wěn)定與繁榮帶來了持久性好處，但久而久之，其又為社會(huì)帶來了新的問題，那就是每年高校畢業(yè)生人數(shù)大大超過就業(yè)市場所能容納的承受能力。

十多年前，學(xué)生只要考上了大學(xué)，基本就不愁找工作，很多企業(yè)都會(huì)搶奪優(yōu)秀的畢業(yè)生，即使學(xué)習(xí)很一般，也能找到一份不錯(cuò)的工作，原因顯而易見，人才稀有。然而近些年來，隨著畢業(yè)生數(shù)量的劇增，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。如，2014年畢業(yè)生總數(shù)727萬人，2015年畢業(yè)生突破749萬，比青海省人口總數(shù)還多出了159萬。如此龐大的就業(yè)大軍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了市場的承受能力。

就IT行業(yè)而言，業(yè)內(nèi)人士對這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析，認(rèn)為造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是人才的培養(yǎng)與需求不匹配。盡管普通高校本科教育基本定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，但因種種因素的制約，許多高校只注重對基礎(chǔ)理論與知識(shí)的培養(yǎng)，這與企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才嚴(yán)重不對接。這種現(xiàn)象在IT行業(yè)相對落后地區(qū)的高校更為嚴(yán)重。由于缺乏IT氛圍和環(huán)境的熏染與實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，而企業(yè)招人首選“有工作經(jīng)驗(yàn)”，這就更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，并愈演愈烈。很多畢業(yè)生為了謀取一份職業(yè)，不得不花費(fèi)上萬元參加就業(yè)培訓(xùn)，給家庭帶來額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生為了提升個(gè)人的綜合能力，選擇再一次進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而走培訓(xùn)道路。

多年來，由于我國高等教育重視理論而輕于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才短缺，而當(dāng)前社會(huì)亟須大批技術(shù)型人才及時(shí)將科技成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)。如何使企業(yè)與高校進(jìn)行合作，緩解當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，是一個(gè)迫切需要解決的問題。

二、校企合作的內(nèi)涵

校企合作是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢互補(bǔ)、制定協(xié)調(diào)一致的教學(xué)章程、加強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。校企結(jié)合可以引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，縮短大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使高校培養(yǎng)出的大學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需要。

“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是目前許多普通高校的基本定位，也是當(dāng)前高等教育改革的熱點(diǎn)課題。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工廠。吳小梅、賈宗福等學(xué)者從軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對校企合作進(jìn)行了有益的探討和嘗試，對軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的建設(shè)性意見;黃維通、駱斌等將國外名校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與國內(nèi)進(jìn)行比較研究，對軟件工程專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施提出了很好的建議;何火嬌等就校企合作培養(yǎng)軟件人才，軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了深入探索，提出了可借鑒的操作方法。走校企合作之路，也正是時(shí)代對高等教育的呼喚。

遼寧科技大學(xué)是一所面向全國招生，以工學(xué)為主，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等七大學(xué)科門類的多科性大學(xué)。學(xué)校始建于1948年，是我國較早組建的冶金高校之一，是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的博士學(xué)位授權(quán)單位之一。軟件學(xué)院是遼寧省政府2002年批準(zhǔn)建立的省級示范性軟件學(xué)院，自2008年以來一直嘗試著走校企合作之路，到目前已建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地近40家。 2013年，軟件學(xué)院與甲骨文（中國）運(yùn)營商進(jìn)行實(shí)質(zhì)性校企合作，通過課程置換的方式，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃。采用“3+1”教學(xué)模式，在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過在校三年的系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，以 “+1”的方式最后一年到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目組，工程實(shí)踐能力有了明顯提高。

三、校企合作是促進(jìn)大學(xué)生高層次就業(yè)的有效途徑

以下是軟件學(xué)院畢業(yè)生近幾年來通過“3+1”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)：

（一）2012屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況

我院2012屆四年制本科畢業(yè)生141人，年終就業(yè)率95.21%，勝利完成校2012年度全校畢業(yè)生就業(yè)率93%的指標(biāo)。本科生協(xié)議簽約率與考研率之和超過92%。

（二）2013屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況

我院2013屆四年制本科畢業(yè)生155人，初次就業(yè)率為96.8%，超額完成學(xué)校下達(dá)年終就業(yè)率達(dá)到95%的工作目標(biāo)。

（三）2014屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況

我院2014屆四年制本科畢業(yè)生204人，協(xié)議、合同簽約率達(dá)到81.86%，靈活就業(yè)率5.39%，考研率達(dá)到10.3%，初次就業(yè)率為98.04%，勝利完成學(xué)校年初給我院下達(dá)初次就業(yè)率達(dá)到90%的工作目標(biāo)。

（四）2015屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況

我院2015屆四年制本科畢業(yè)生225人，協(xié)議、合同簽約率達(dá)到89.33%，靈活就業(yè)率0.44%，初次就業(yè)率為99.11%，勝利完成學(xué)校下達(dá)初次就業(yè)率達(dá)到90%的工作目標(biāo)。

從列表中可以看出，我院就業(yè)率一直穩(wěn)中有升，按學(xué)院計(jì)劃完成實(shí)習(xí)的學(xué)生比例一直在90%以上。自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生數(shù)量一直在不斷增長，這是因?yàn)閷W(xué)院出臺(tái)政策，允許專業(yè)排名前10%的同學(xué)及在ACM省賽及以上獲獎(jiǎng)的同學(xué)可自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。并且“3+1” 校企合作使我院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也在逐漸提升。

“3+1” 校企合作的教學(xué)培養(yǎng)模式，一方面解決了大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題，提高了大學(xué)生的動(dòng)手能力;另一方面也解決了教學(xué)過程中普遍存在的大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。因?yàn)樵谶€沒有任何專業(yè)知識(shí)情況下，面對專業(yè)任務(wù)，學(xué)生肯定茫然，正是這種茫然極大地促使他們帶著問題去主動(dòng)尋求答案，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，“3+1” 校企合作的培養(yǎng)模式對師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)也是一個(gè)極大的促進(jìn)，可獲得一舉多得的效果。

我院有許多大學(xué)生通過“3+1”模式在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)而被知名的軟件公司錄用。最近兩三年，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)月薪即可達(dá)七八千元，畢業(yè)后月薪超萬元。此外，學(xué)生近年來在最具影響力的ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中多次取得優(yōu)異成績。如，軟件08級1班王曉在李開復(fù)創(chuàng)新工廠實(shí)習(xí)，就業(yè)年薪30萬元;軟件08級1班孫遜被深圳金山軟件錄用，年薪10萬起;校第九屆ACM隊(duì)長、軟物信11級王迪在北京銀客網(wǎng)實(shí)習(xí)期間月薪1.3萬，又創(chuàng)新高。這些年來，軟件學(xué)院通過“3+1”教學(xué)模式，拓展了大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由2010年的10家增長到如今近40家，為大學(xué)畢業(yè)生高層次就業(yè)打開了綠色之門。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)技能型人才質(zhì)量要求的提高，如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，提高就業(yè)率，成為各高校孜孜以求的目標(biāo)。近年來，隨著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，校企合作有了新的突破，呈現(xiàn)出日益多樣化的發(fā)展趨勢。產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的意義不僅僅在于學(xué)校能夠充分利用社會(huì)教育資源，改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了內(nèi)涵建設(shè);更重要的意義在于，通過校企合作這種真實(shí)的工作環(huán)境，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，并且真正提升了就業(yè)的質(zhì)量和層次。

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