馬小云

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生主體；語言訓(xùn)練；人文；智

慧；全體

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0091—01

長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是閱讀教學(xué)得以進(jìn)行的中介，教學(xué)參考資料主要為教師的教學(xué)提供參考建議，告訴教師“教什么”等。久而久之，教師習(xí)慣于在專業(yè)不自主的狀態(tài)下教學(xué)，形成了一種依附性和依賴性。其實，要想實現(xiàn)小學(xué)語文的高效閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重以下幾方面的思考。

一、 真正高效的語文閱讀教學(xué)是學(xué)生為主的語文教學(xué)

表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體的落實和正確學(xué)情定位的有效指導(dǎo)上。落實學(xué)生的主體地位并非是一句響亮的口號，而應(yīng)該是一個切實的行動，課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議更能體現(xiàn)出這一點：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮?！苯處熍c學(xué)生平等的對話，真心的交流，共同的成長與進(jìn)步，應(yīng)該成為當(dāng)前語文課堂的主流，應(yīng)該是本色語文的面貌。

二、真正高效的語文閱讀教學(xué)是語言訓(xùn)練的語文教學(xué)

表現(xiàn)在語文學(xué)科的定位與語言教學(xué)的到位。語文到底應(yīng)該教什么？祖國語言表達(dá)的魅力的感受，語言表達(dá)方法的體驗與感悟。拋棄了語言文字訓(xùn)練的語文課不是語文課。如，筆者在教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》時，圍繞著本課議論文表達(dá)的特色，抓住了以下幾方面體現(xiàn)語文教學(xué)的價值。一是識字讀書，讓學(xué)生認(rèn)知漢字，讓學(xué)生讀好課文；二是讓學(xué)生根據(jù)議論文表達(dá)的特色，運(yùn)用“解讀式”教學(xué)方式，既在教，又在學(xué)，還在悟，幫助學(xué)生感受語言表達(dá)的獨(dú)特魅力。認(rèn)真分析三個事例的表達(dá)，巧妙點撥作者表達(dá)時的別具匠心，言語中的智慧閃爍，使學(xué)生感悟其中。

三、真正高效的語文閱讀教學(xué)是體現(xiàn)人文的語文教學(xué)

表現(xiàn)在教師的人文情懷與學(xué)生的人文意識。人文有廣義與狹義的區(qū)別。廣義的人文指課堂的人文。教師要將更多關(guān)注自身的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生如何優(yōu)質(zhì)的“學(xué)”上來。每個學(xué)生都是鮮活的生命，應(yīng)該將一種對學(xué)生人文的關(guān)照融入教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該多一些關(guān)愛，多一些期待于教學(xué)之時。只有真正意義上的愛學(xué)生，才能成為語文教育的專家；唯有真正意義上的愛語文，才能成為語文教學(xué)的能手。狹義的人文是要正確把握文本所蘊(yùn)含的人文因素，科學(xué)施教，在語言文字的品讀體驗中，滲透對學(xué)生思想感情的培養(yǎng)，以及良好道德品質(zhì)的教育。教師要有人文氣息，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息。

四、真正高效的語文閱讀教學(xué)是充滿智慧的語文教學(xué)

表現(xiàn)在教師“教”的智慧與學(xué)生“學(xué)”的智慧?！敖獭钡闹腔蹃碜杂趯φZ文教材的正確而深刻的解讀；“教”的智慧來自于自身對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確定位與恰當(dāng)發(fā)展；“教”的智慧來自于在不斷學(xué)習(xí)借鑒名家及成功課例的方法習(xí)得上。“學(xué)”的智慧更多來自于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，來自于教師“教”的智慧引導(dǎo)上。如，筆者在執(zhí)教《媽媽的帳單》一課時，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，做了兩方面工作：一是出示了兩組詞語檢查認(rèn)讀，讓學(xué)生從中找出詞語間的關(guān)系，幫助學(xué)生積累詞語，并且初步理解這些詞語；二是讓學(xué)生用這些詞語說一說課文內(nèi)容，或者運(yùn)用“先寫……再寫……最后寫……”的句式練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。同時在教學(xué)過程中，抓住本課表達(dá)上的特色之處——運(yùn)用對比的描寫方法，讓學(xué)生一方面體驗本課媽媽的帳單和小彼得的帳單的不同表達(dá)效果，結(jié)合《可貴的沉默》前后學(xué)生表現(xiàn)不同的對比，進(jìn)而對這種表達(dá)方式有了較為清醒的認(rèn)識。最后再讓學(xué)生對比閱讀另一篇也運(yùn)用對比描寫的課文——《媽媽的手》，使讀法、寫法與學(xué)法的指導(dǎo)變得高效，收到較好的效果。

五、真正高效的語文閱讀教學(xué)是面向全體的語文教學(xué)

表現(xiàn)在語文改革的全體性和普及性。全體性指的是應(yīng)該更多地關(guān)注每個學(xué)生，最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生在原有語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。普及性則指的是我們的高效課堂的改革不僅僅是個體的嘗試與展示，而應(yīng)該是加強(qiáng)理性學(xué)習(xí)思辨基礎(chǔ)上的全面推進(jìn)。將先進(jìn)的語文改革理論落實到具體的教學(xué)行動之中，加大語文高效課堂改革的推進(jìn)力度，讓更多教師受益，讓更多學(xué)生受益。只有如此，我們的語文教學(xué)才能成為人們滿意的語文教學(xué)。

總之，在新課改背景下，教師追求課堂的高效性是實施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，教師必須把課堂教學(xué)藝術(shù)與課堂高效完美地結(jié)合起來。小學(xué)語文高效課堂是一種科學(xué)教學(xué)理念，更是一種教學(xué)追求，一種新的教學(xué)實踐。

編輯：馬德佳