林海波

摘要：在課堂中布置作業(yè)給學(xué)生，不僅能夠及時的復(fù)習(xí)當(dāng)天所講的知識，并且還能夠趁熱打鐵逐漸加強學(xué)生對于教師所講知識的理解程度。針對教師在課堂結(jié)束之后布置作業(yè)的要求，對學(xué)生理解知識的能力培養(yǎng)以及學(xué)生個人身心的發(fā)展都有一定的幫助?，F(xiàn)今的學(xué)校學(xué)生的情況存在著個體的差異，因為在不同的班級的學(xué)生之間，學(xué)習(xí)的能力以及接受理解知識的能力水平都不相同，所以應(yīng)該對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層次，來進行布置作業(yè)。本文通過研究現(xiàn)今小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)實施的一些基本的要求來進行初步的分析，最后提出合理化的分層作業(yè)具體的實施的方式方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；分層作業(yè)；實施；原則；策略

現(xiàn)在學(xué)校中處在不同的班級的學(xué)生，性格特點、個性愛好以及學(xué)習(xí)能力等都有著不同，所以對于接受并且理解數(shù)學(xué)知識的能力也都不盡相同，對學(xué)生進行分層作業(yè)是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，逐漸的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目標(biāo)。分層作業(yè)不僅要讓不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力方面以及知識建造的方面，都能得到充分的培養(yǎng)，并且通過進行分層作業(yè)也能夠充分的保護學(xué)生的心理健康，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

一、數(shù)學(xué)分層作業(yè)實施的原則

1、科學(xué)性。在對學(xué)生進行分層布置作業(yè)之前，教師必須要做的就是要把不同班級的學(xué)生的成績，以及充分的了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力以及學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識，不僅這樣，還要盡量熟知學(xué)生之間個性的差別以及學(xué)生自身的個性特點。同樣，在布置分層作業(yè)之前，要對學(xué)生進行統(tǒng)一的檢測，這個檢測要涵蓋學(xué)生的知識水平，再設(shè)計完整統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的檢測試卷，用來充分的了解學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平、自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面的不同。最后根據(jù)測試試題的結(jié)果，來科學(xué)合理的分配學(xué)生所處在的分層層次的類別。

2、主體性。在編選數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，教師不僅要積極的聽取學(xué)生的意見，要讓學(xué)生積極的參與到作業(yè)的編制當(dāng)中，這樣做能夠極大程度的增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，能夠提高學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的自覺性，而且教師必須要把學(xué)生作為布置作業(yè)的主體的地位，要把分層作業(yè)編制成為可以進行分層選擇、分梯選擇的作業(yè)，可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)的能力來選擇作業(yè)。

3、隱蔽性。分層作業(yè)的壞處就是，如果是按照優(yōu)秀、良好、差等類似的模式進行分層作業(yè)，很有可能會造成學(xué)生情緒的不穩(wěn)定，小學(xué)高年級的一部分學(xué)生會感覺到和別人有差距。也就極有可能形成不良的態(tài)度，分層是優(yōu)秀的一類的學(xué)生會驕傲自滿，分層是差的學(xué)生有可能會逐漸的自卑下去，因此，教師必須要做好分層的隱蔽性。分層的劃分要做好對學(xué)生的隱蔽，不能把分層的具體的標(biāo)準(zhǔn)和差距告訴學(xué)生，要讓學(xué)生意識到自己和其他的學(xué)生都是一樣的分層，這樣一類就能夠防止學(xué)生因為分層的差距，而感覺到驕傲、自卑等一系列不良的情緒，從而產(chǎn)生抵觸的心理。也只有做好對學(xué)生具體分層的模式隱蔽起來，才能夠在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識的同時，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科、完成數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生足夠的自信心。

二、數(shù)學(xué)分層作業(yè)實施的方法以及策略

1、分類建組。要想對學(xué)生個性差異、學(xué)習(xí)能力的不同有所了解，可以通過和學(xué)生的父母溝通的方式進行充分的了解，了解的內(nèi)容不僅包括個性特點、在家學(xué)習(xí)的情況，還要包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和對知識的掌握的能力。針對不同的學(xué)生的特點，可以分為三個小組，類似于A、B、C這樣的小分組，并且按照分組的數(shù)量，安排每一個組占全班的人數(shù)的多少，可以把A組設(shè)置為優(yōu)秀組別，也就是學(xué)子能力好、成績比較優(yōu)異以及自覺性比較高等特點的學(xué)生安排到A組，B組可以定義為學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的知識水平再中等水平的學(xué)生進入到B組，也就是良好組。最后C組就是針對學(xué)習(xí)成績相對不好，學(xué)習(xí)能力不足等相對差一點的學(xué)生，安排到C組，關(guān)于A、B、C三個小組的人數(shù)的安排，可以設(shè)置為，B組的良好學(xué)生的人數(shù)占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半，那么A組和C組就各占到班級人數(shù)的1/4，還可以在安排座位上來幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高成績。A、B、C三個小組的學(xué)生，因為C組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及各方面的水平比較差，C組安排在中間的位置，而A組和B組在其兩邊，同時可以進行同桌互助的安排，把優(yōu)秀的學(xué)生和相對來說對拼差的學(xué)生，安排做同桌，能夠起到帶頭示范的作用，并且教師在開家長會的時候，可以對分層作業(yè)進行講解，獲得家長的支持，也能夠更好的推進層次教學(xué)的發(fā)展。

2、分層作業(yè)設(shè)計。分層作業(yè)的設(shè)計，要根據(jù)不同層次的學(xué)生作業(yè)的情況，來進行具體的分析，逐漸的改善分層作業(yè)的不足之處。并且在對作業(yè)進行編制的時候，可以設(shè)計學(xué)生必須要做的數(shù)學(xué)題目和學(xué)生可以選擇做的數(shù)學(xué)題目，把選做題目分成幾個不同的層次，根據(jù)不同的層次出選做題，這樣不同層次的學(xué)生會選擇自己能夠掌握的題目，也方便教師能夠及時的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，而必做題的編制，就是在課堂中或者知識點中必須要掌握的內(nèi)容。

3、分層評價。不僅要對分層作業(yè)進行設(shè)計和編制，還有重要的一項內(nèi)容就是要進行分層評價，但是教師在進行評價的時候，要結(jié)合不同層次的學(xué)生應(yīng)該有著不同的客觀的評價，并且要發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生自身存在的不足之處，在進行評價的時候，要讓學(xué)生充分的認(rèn)識到自身的缺點。針對ABC這三組的分層學(xué)生來說，可以在評價的時候去積極的鼓勵A(yù)組的學(xué)生去深入了解更好的數(shù)學(xué)知識，對于B組的學(xué)生要進行全面的評價，不僅是全面的表揚也要進行全面的批評，一旦發(fā)現(xiàn)問題要進行及時的糾正以及給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，對于C組的學(xué)生來說，要對C組的學(xué)生增強關(guān)注度，如果發(fā)現(xiàn)C組同學(xué)做的作業(yè)并不是很理想，要采用正確的方法進行講解，可以對C組學(xué)生進行有效的表揚，逐漸增強他們學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)語

本文首先對數(shù)學(xué)分層作業(yè)實施的原則進行分析，實施分層的原則包括科學(xué)性、主體性以及隱蔽性，不僅要根據(jù)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力科學(xué)有效的進行層次的分析，還要明確學(xué)生的主體地位，并且要做好對學(xué)生分層的隱蔽的工作。接著寫了數(shù)學(xué)分層作業(yè)的實施的具體的方法的探究，包括可以對學(xué)生進行分類建組、分層作業(yè)設(shè)計，還要對學(xué)生進行分層評價，可以設(shè)置A、B、C三組層次的學(xué)生，進行分組的布置作業(yè)和設(shè)計作業(yè)，在對學(xué)生進行評價的時候要針對不同層次的學(xué)生進行分類評價，同時要注意評價的方式和方法，才能達(dá)到學(xué)生提高成績，并且最佳的教學(xué)的效果。

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