蘭嵐

【摘 要】課堂提問是課堂教學(xué)組織方式，它既具科學(xué)性又具有藝術(shù)性。提問是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。教學(xué)中不僅教師要會問，學(xué)生也要不恥下問，數(shù)學(xué)課堂因為有問而思考，因思考和探究課堂教學(xué)效果才能更好。恰到好處的提問不但可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生掌握知識的情況，還可以開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、加強師生情感交流達到師生互動，提高課堂教學(xué)效果。本文主要探討了通過課堂提問方式從而來提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；教學(xué)質(zhì)量；知識

一、課堂提問在教學(xué)中的作用

課堂提問分為回顧舊課、教授新課和授課間的提問。二者在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。

1.逐步導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在每節(jié)課的開端，要講究引入新課的設(shè)計，精心組織一個“開場白”，力求做到新穎有趣，千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如提問與本屆新課有聯(lián)系的相關(guān)知識，利用知死活的連續(xù)性而導(dǎo)入新課的講授，既能復(fù)習(xí)舊知識，為新課奠定基礎(chǔ)，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，時期順利地進入主動學(xué)習(xí)新課的進程。

2.講中設(shè)疑，啟發(fā)思維

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，為此，教師必須鼓勵沒個學(xué)生去主動探求知識，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣，掌握善于思考的方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的思維能力，這就要求老師在教學(xué)過程中捕捉機會，恰當(dāng)布局，抓住學(xué)生的注意力，波動其探求知識的心弦，誘發(fā)學(xué)生去積極思維，使學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識。

二、課堂提問的設(shè)計藝術(shù)

1.明確目標(biāo)，定出典型

課堂教學(xué)中的提問不是隨意的，它是要求教師要全面分析教材，圍繞教學(xué)目的和要求，將問題設(shè)在學(xué)生疑點之處，以突出重點，突破難點，揭示薄弱環(huán)節(jié)，且問題要具有典型性，做到言簡易明，切不可莫若兩可。

2.難易適中，選準(zhǔn)高度

所謂難易適當(dāng)是指提問的難度應(yīng)讓學(xué)生感到高而可攀。問題過淺，學(xué)生不加思索就答出來，可能造成場面上的熱烈，形式上的活躍，單不能激發(fā)其探究的興趣、積極的思維；高難度的問題，學(xué)生答不出來，無助于思維發(fā)展，結(jié)果“啟而不發(fā)”，會打擊學(xué)生的積極性，同樣也達不到提問的目的。設(shè)計問題的難易還應(yīng)因教學(xué)階段制宜，總的趨勢是難度不斷升級，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進，步步上升。

3.巧妙構(gòu)思，講求趣味

問題的設(shè)置要巧妙，要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，能打開學(xué)生的思路，調(diào)動思維的積極性，并有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，切忌枯燥乏味。

4.因勢利導(dǎo)，方法靈活

教材內(nèi)容廣泛，層次深淺不一，課堂提問區(qū)分不同情況，根據(jù)具體內(nèi)容，采取各異的方法，千萬不要方法單一，呆板提問。一問一答的形式，直接、清楚、明了，并且針對性強，容易造成緊張的氣氛；一問眾答的形式比較輕松自如，有利于營造活潑融洽的課堂氣氛，但把握不好，會出現(xiàn)各抒己見，眾說紛紜的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律混亂；無論運用哪種形式，教師處于主動，學(xué)生被動的形式，教師掌握好適度，學(xué)生會根據(jù)自己的情況提出自己不理解的問題，這樣學(xué)生思維得到了充分的發(fā)揮，進一步激發(fā)其上進心和求知欲望。

三、準(zhǔn)確選擇提問的對象

課堂提問要始終堅持“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”這一根本宗旨。應(yīng)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能積極參與思維活動，善于根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力水平的差異，提出不同層次的問題，優(yōu)、良、中、差各層次全面出擊，使學(xué)生各有所獲，努力開創(chuàng)“優(yōu)等生樂學(xué)、中等生愛學(xué)、差等生愿學(xué)”的良好局面，切忌只限對少數(shù)“尖子生”的狹窄面提問。

1.復(fù)習(xí)舊知識，應(yīng)重點提問差生

復(fù)習(xí)舊知識的目的，不僅在于引起學(xué)生對有關(guān)知識的記憶，為理解新知識作準(zhǔn)備，而且還在于激發(fā)學(xué)生特別是差生的學(xué)習(xí)熱情。因此在復(fù)習(xí)舊知識時，應(yīng)讓差生多發(fā)言，使他們產(chǎn)生愉快、積極的情緒，這樣可以增強他們學(xué)習(xí)的信心，使他們積極地投入到本節(jié)課的教學(xué)活動中來。

2.傳授新知識，應(yīng)重點提問主動要求回答的學(xué)生

一般來說，傳授新知識時所提出的問題，都比復(fù)習(xí)舊知識的問題有難度。對于主動要求回答問題的學(xué)生，說明他們的思維活動基本跟上了教師的講授思路，因此，選擇這些學(xué)生回答問題，可以優(yōu)化課堂秩序，提高課堂教學(xué)效果，活躍氣氛，同時對其他學(xué)生也是一個促進。

3.對于易錯處，應(yīng)重點提問中、差生

有些問題雖不太難，但易錯。要在知識易錯處設(shè)疑，讓中等生或差生先來回答，這樣能使他們積極思考，通過努力感受到成功的欣慰，克服自卑感，增強自信心。

四、恰當(dāng)處理學(xué)生的回答

1.教師的態(tài)度要和藹，語言要親切，并面帶笑容

提出問題后，再用充滿期待和信任的目光巡視班級同學(xué)，使學(xué)生感到教師是良師益友，從而喚起師生共同情感，激起共鳴，使學(xué)生由“親其師，信其道”而到“樂其問”，從而是學(xué)生情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)主動。

2.適時點撥，保護學(xué)生的自尊心

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！秉h學(xué)生對知識達到了“憤悱狀態(tài)”，即到了“心術(shù)通而未得，口欲言而不散”時，教師應(yīng)對學(xué)生“開其意、達其辭”，效果最佳。另外，教師對學(xué)生回答要多肯定，多表揚，多鼓勵，以滿足其補償心理。對積極回答、完整、有創(chuàng)意的應(yīng)加大表揚；對完全打錯的也要給予的鼓勵，肯定回答問題的勇氣，同時也要委婉地指出錯誤的原因；對其一點也不回答的同學(xué)也要善意的提出希望和要求，幫助其從窘迫中解脫出來，絕不能冷言冷語，諷刺挖苦，否則會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，損傷自尊心，挫傷他們的積極性。

教師的課堂提問既是一門學(xué)問又是一門藝術(shù)，沒有任何條條框框，只要不斷實踐和摸索，就會提高自身的教學(xué)水平，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的效能，真正的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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