姜玲

【摘 要】面臨中考的九年級(jí)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是在思想上，都呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)。作為班級(jí)管理者的班主任，需要更多地關(guān)注細(xì)節(jié)，這在很大程度上決定了班級(jí)管理的成敗。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí) ? ?班級(jí)管理 ? ?班級(jí)文化建設(shè) ? ?榜樣示范 ? ?心理健康

歌德說過：“我們?cè)浇咏繕?biāo)，困難就越多?！本拍昙?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的第一個(gè)十字路口，他們將面臨人生的第一次選擇。這時(shí)學(xué)生的思想情緒是復(fù)雜的，也是最不穩(wěn)定的，他們的分化尤為突出。一個(gè)班什么樣的學(xué)生都有，這時(shí)，班級(jí)管理就面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為九年級(jí)班主任，需要更多的耐心和細(xì)心去關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，正如惠普創(chuàng)始人戴維·帕卡德所說：“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！敝挥嘘P(guān)注細(xì)節(jié)，才能“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

一、狠抓班級(jí)文化建設(shè)

班風(fēng)建設(shè)要持之以恒，特別是到了九年級(jí)，不能認(rèn)為學(xué)生大了，懂事了，有自知之明了，不用監(jiān)管了。到了九年級(jí)，除了要完善之前所制定的班級(jí)制度，還應(yīng)著重做好兩方面工作。

首先是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在這個(gè)世界上，任何一個(gè)人的力量都是渺小的，只有融入團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)一起奮斗，你才實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，你才能成就自己的卓越！

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在七年級(jí)新生一入學(xué)的時(shí)候，我就給所帶的班級(jí)擬口號(hào)“我們是一家人”，目的是為了讓學(xué)生在陌生的環(huán)境里有一種歸屬感，為了讓他們明白他們是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。而之后為了讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)扎根在他們心中，我定期開展各類主題班會(huì)活動(dòng)以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：初一上學(xué)期，為了在融洽的氛圍中增進(jìn)同學(xué)之間的了解，我借用學(xué)校的有效資源進(jìn)行包餃子比賽;到了八年級(jí)上學(xué)期和下學(xué)期，為了強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我們班開展了“我們是一家人”和“廚藝大比拼”的主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng);而到了九年級(jí)，我則根據(jù)九年級(jí)的特點(diǎn)開展“初三，你好”“快樂成長”等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

其次是美化班內(nèi)環(huán)境，營造良好氛圍。班級(jí)文化以其特有的精神凝聚和影響每一個(gè)學(xué)生，它既是一股強(qiáng)大的教育力量，又是一種有效的管理手段，它是一切班級(jí)管理活動(dòng)必不可少的“潤滑劑”和“催化劑”。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔優(yōu)美、充滿濃郁文化氛圍的教室環(huán)境，對(duì)班集體建設(shè)有著潛移默化的積極作用，特別是到了九年級(jí)，氛圍營造更顯得重要。在教室布置方面我主張三個(gè)原則：（一）簡潔大方，給人以美感;（二）富有知識(shí)性，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到知識(shí);（三）所選內(nèi)容要有思想性、激勵(lì)性，能催人奮進(jìn)。我就是本著這三個(gè)原則在九年級(jí)一開學(xué)對(duì)教室空間進(jìn)行美化，希望能通過教室美化營造出一種積極向上的文化氛圍。

二、加強(qiáng)榜樣示范

毛澤東說過，榜樣的力量是無窮的。到了九年級(jí)，如果能巧妙地在班級(jí)中用先進(jìn)學(xué)生的好思想、好品行來影響教育全班學(xué)生，就能使班級(jí)形成你追我趕的學(xué)習(xí)局面，帶動(dòng)班級(jí)整體素質(zhì)的提高。如在九年級(jí)開學(xué)的第一周，我就利用班會(huì)課的時(shí)間讓班里三位各方面表現(xiàn)都非常優(yōu)秀的學(xué)生給大家作經(jīng)驗(yàn)介紹，這些學(xué)生以自身的體會(huì)，用幽默風(fēng)趣的語言打動(dòng)了全班。之后我就在原有學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，讓每一小組里至少有兩個(gè)榜樣人物，讓他們自行討論并明確九年級(jí)第一學(xué)期的目標(biāo)以及形成自己的口號(hào)。這樣做的目的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，讓這些榜樣同學(xué)無論在學(xué)習(xí)上還是紀(jì)律生活上帶動(dòng)落后的同學(xué)，真正做到互幫互助，以達(dá)到共同進(jìn)步的最終目的。

三、協(xié)調(diào)與科任老師的關(guān)系，齊抓共管

九年級(jí)打的是整體戰(zhàn)，不是單槍匹馬戰(zhàn)斗，六科缺一不可，正所謂“6-1=0”。作為班主任，得講奉獻(xiàn)，不計(jì)較得失，要為班級(jí)整體利益著想，為科任老師多做事，對(duì)他們的合理要求全力支持，并協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間的關(guān)系，努力創(chuàng)建一個(gè)健康和諧的班集體。

四、關(guān)注學(xué)生心理健康，注意心理疏導(dǎo)

“好的心理是一劑良藥，能催人奮進(jìn)，反之它就是枷鎖，使人死亡。”到了九年級(jí)，不少老師和家長更關(guān)注學(xué)生的成績，但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)卻無時(shí)無刻不在提醒著我們：不能只關(guān)心學(xué)生文化知識(shí)的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。九年級(jí)學(xué)生面臨中考，因?qū)W習(xí)壓力大，時(shí)間緊迫，有不少學(xué)生會(huì)無所適從，他們不知道如何面對(duì)即將要到來的一切，更沒有一個(gè)很好的規(guī)劃。他們或被自我掩蓋，或被成人忽視，以至于不少學(xué)生感到孤立無助，只好都隱藏在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。這就需要我們班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)、耐心引導(dǎo)。有效利用學(xué)校心育資源為學(xué)生提供幫助是解決學(xué)生心理問題的重要途徑。平時(shí)我就非常注重鼓勵(lì)有需要的學(xué)生到學(xué)校心育室尋求相關(guān)老師的幫助或利用“心園”信箱解決個(gè)人的心理疑惑。根據(jù)我們班學(xué)生不同階段的需要，我也經(jīng)常請(qǐng)心育老師給我的學(xué)生上團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，通過專業(yè)老師的幫助，學(xué)生很多問題都能得到有效的解決。

除了借助學(xué)校心育資源，班主任還可以利用主題班會(huì)給學(xué)生以幫助。例如為了給學(xué)生的思想加油，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，我在九年級(jí)開學(xué)第一課上就結(jié)合李稻葵在《開講啦》里的一段講話和學(xué)生們共同討論了“目標(biāo)”這個(gè)話題。

五、巧用“家校結(jié)合”的育人機(jī)制，形成協(xié)調(diào)一致的教育合力

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ソ逃?，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！敝挥屑訌?qiáng)與家長的聯(lián)系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。但是到了九年級(jí)，很多家長會(huì)認(rèn)為孩子長大了，什么都懂了，不需要教育了，就放松了對(duì)其的教育。因此我覺得，建立九年級(jí)家校結(jié)合的育人機(jī)制，擺正家長的思想觀念是關(guān)鍵，因?yàn)榧议L的態(tài)度將直接決定著孩子的態(tài)度。

中國古代思想家老子說過：“天下大事，必作于細(xì)?！本拍昙?jí)的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。作為一名畢業(yè)班的班主任，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，才能真正做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，以提高班級(jí)管理工作質(zhì)量，完成九年級(jí)班主任的歷史使命。