薛一菡

摘 要：目前，研究性學(xué)習(xí)還是一種全新的教學(xué)理念，隨著它的廣泛應(yīng)用，在一定程度上對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了正面影響，因此這種學(xué)習(xí)方法受到了越來(lái)越多的相關(guān)教育工作者的關(guān)注與青睞。近些年來(lái)，各大高校都對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的探討，要求學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)也成為了教學(xué)目標(biāo)之一，以期提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文將分析研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價(jià)值表現(xiàn)，并提出簡(jiǎn)短的具體實(shí)施策略，希望能真正提高教學(xué)成效，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；大學(xué)思政教育；價(jià)值表現(xiàn)；實(shí)施策略

研究性學(xué)習(xí)具體指的是教師在講解教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方式去激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在研究的過(guò)程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。而高校的思政教育目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的道德行為準(zhǔn)則，建立起正確健康的人身觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)思政教育當(dāng)中，具有一定的價(jià)值且科學(xué)可行。

一、研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價(jià)值表現(xiàn)

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)中的學(xué)術(shù)氛圍遠(yuǎn)比中小學(xué)時(shí)期更加奔放自由，這也就為研究性學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍。在研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以分析探索，最終解決問(wèn)題的全過(guò)程，從以往被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)換成主動(dòng)探索的求知者，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的提升有著重要的推動(dòng)作用。即便在研究過(guò)程中會(huì)遇到不同的挫折，但最后研究任務(wù)完成的那一刻，學(xué)生從中體會(huì)到成功的不易，也是一種難為可貴的經(jīng)驗(yàn)，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度都有著良好的促進(jìn)作用。

2.將理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)不同于以往單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，它更加靈活多變且自由，可將理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，使其具有現(xiàn)實(shí)操作意義。最為重要的是，在進(jìn)行理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在積累一定量的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)該自我體會(huì)且令我，然后將其靈活實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行自主探究，獲取知識(shí)，成為國(guó)家所希望培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和世界局勢(shì)的瞬息萬(wàn)變，現(xiàn)代社會(huì)的變化顯得極其復(fù)雜且難以預(yù)測(cè)，所以為了能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，大學(xué)生們必須加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在大學(xué)思政教學(xué)當(dāng)中積極引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，確定好教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施過(guò)程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)。大學(xué)生在自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅要對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面解析，還要進(jìn)一步發(fā)散思維，啟發(fā)自身對(duì)問(wèn)題的新看法，以創(chuàng)新的手段進(jìn)行有效解決。

二、研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的具體實(shí)施策略

1.教師對(duì)課題的選取應(yīng)更加恰當(dāng)。在大學(xué)思政教育的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，在整個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了充分的培養(yǎng)。所以可知，研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教育中的重要性，但是在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)該明白，這種新型的學(xué)習(xí)方法并不是適合每一個(gè)課題研究當(dāng)中。例如一些比較簡(jiǎn)單，只需稍加思索就能得到解決方案的課題則不需要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法進(jìn)行深入探討。所以，在大學(xué)思政教學(xué)過(guò)程中，教師如果想要學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行深入研究，則對(duì)課題的選取應(yīng)更加恰當(dāng)，盡量選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)的課題，這樣不僅可以提現(xiàn)政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還能使學(xué)生在深入研究時(shí)了解更多的思政內(nèi)容和精神，并對(duì)此內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的提問(wèn)教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)職責(zé)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成一個(gè)完成的研究過(guò)程，讓研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其最大的作用。

2.對(duì)選定的課題進(jìn)行小組研究。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，師生之間與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到大學(xué)思政教育教學(xué)當(dāng)中，必須將所選課題的中心思想、背景條件和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相結(jié)合進(jìn)行提前分析，再讓學(xué)生自發(fā)組成研究小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。每一位研究小組成員不僅要保持自身的穩(wěn)固性，也要有串聯(lián)隊(duì)員的靈活性，讓所有小組成員能夠團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使得彼此之間的配合更加默契。在進(jìn)行小組研究的過(guò)程中，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和內(nèi)涵，還能增強(qiáng)學(xué)生的組織能力，將各方面力量融合在一起。在各方力量的交流融合和教師的指導(dǎo)幫助下，大學(xué)生的思政教育工作將更好地開(kāi)展進(jìn)行。

3.讓學(xué)生參與完整的課題研究過(guò)程。在大學(xué)思政教育過(guò)程中引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)就是凸顯學(xué)生的主體地位和教師的積極引導(dǎo)地位，讓學(xué)生在指引之下參與到完整的課題研究過(guò)程當(dāng)中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在完整的課題研究過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一步步地自主經(jīng)歷各個(gè)環(huán)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成報(bào)告、答辯。通過(guò)自我探索積累的經(jīng)驗(yàn)，再將經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到自身的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，只有形成科學(xué)的解決問(wèn)題的手段，才能逐漸形成科學(xué)有效的生活方式。

4.對(duì)學(xué)生的研究成果給予鼓勵(lì)。在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)給予充分的開(kāi)放環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果時(shí)，要給予充分的鼓勵(lì)和開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性需求和創(chuàng)新實(shí)踐能力，所以教師對(duì)學(xué)生的研究成果不必太過(guò)于嚴(yán)苛和專業(yè)化。但是對(duì)于學(xué)生在研究過(guò)程所犯的低級(jí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)指正，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我改正?？偠灾處煂?duì)學(xué)生自我探索的精神給予包容和鼓勵(lì)，指引學(xué)生循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)的思政教學(xué)是高校教育工作中的一項(xiàng)創(chuàng)新的舉措，在這項(xiàng)決定的推廣過(guò)程中，或多或少存在著些許困難，這就要求教師扮演好引導(dǎo)者的角色，指引學(xué)生投入到完整的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)提升自我素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生研究進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而將學(xué)生打造成理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）