陳英明

【摘 要】隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的進(jìn)行，“雙課堂”教學(xué)已經(jīng)逐漸深入我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。本文從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“雙課堂”的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“雙課堂”中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略進(jìn)行了探究，希望為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供積極借鑒和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；雙課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

0引言

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展對(duì)于提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣以及文化鑒賞能力和感悟能力至關(guān)重要。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣成為了許多小學(xué)音樂(lè)教師探究的關(guān)鍵內(nèi)容，而“雙課堂”教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)理念被運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、小組合作以及評(píng)級(jí)機(jī)制等方面體現(xiàn)出的優(yōu)越性大大改善了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，提升了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“雙課堂”的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)“雙課堂”教學(xué)理念的運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)水平參差不齊，難以適應(yīng)“雙課堂”教學(xué)的需要，對(duì)于該理念中一些先進(jìn)的教學(xué)方法無(wú)法全部吸收、其次，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材的依賴性非常大，教學(xué)過(guò)程比較古板，教學(xué)方法僵化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。最后，受到應(yīng)試教育觀念的禁錮，多數(shù)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有發(fā)揮時(shí)效性。

2小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“雙課堂”中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

2.1在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)

學(xué)習(xí)情境的優(yōu)劣直接影響了小學(xué)美術(shù)音樂(lè)“雙課堂”教學(xué)效果，因此要營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境[1]。教師要注重活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松自主的課堂教學(xué)環(huán)境，情境教學(xué)法也是提升小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新發(fā)展的重要教學(xué)手段，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代背景和發(fā)展情況介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際感受音樂(lè)創(chuàng)作情境個(gè)和氛圍有利于提升小學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，從而激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)《春天在哪里》歌曲時(shí)，可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受春天的氣息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂結(jié)構(gòu)

雙課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)需要從以下三個(gè)方面考慮：第一，課前準(zhǔn)備。在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，在實(shí)際動(dòng)手操作中感悟音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。第二，課堂安排。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點(diǎn)所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語(yǔ)言的表達(dá)。第三，課后反饋。課后反饋是教師在音樂(lè)教學(xué)中較為容易忽視的環(huán)節(jié)，即課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期目。

2.3創(chuàng)建小組合作的學(xué)習(xí)模式

隨著“雙課堂”理論的發(fā)展，小組合作的學(xué)習(xí)模式也不斷在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中被使用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，選出一名組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的交流和合作。例如，在學(xué)習(xí)《天地之間的歌》一文時(shí)，可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生進(jìn)行分工，首先對(duì)符合條件的歌曲進(jìn)行收集，而后進(jìn)行匯總交流。在學(xué)生收集音樂(lè)資料的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大大提升，同時(shí)，小組交流的過(guò)程也是小學(xué)生音樂(lè)思維發(fā)散的過(guò)程，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的協(xié)作能力和協(xié)調(diào)精神將會(huì)得到提升。同時(shí)，小組合作也可以到室外進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的重要?jiǎng)恿?。教師要建立全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制，保證評(píng)價(jià)措施的可行性及評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要全面考慮學(xué)生音樂(lè)作品的創(chuàng)新性、真實(shí)性、觀賞性、獨(dú)特性，防止評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信心和積極性；教師要根據(jù)小學(xué)生能力、特點(diǎn)的不同采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生制定符合自身實(shí)際的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展方案，為學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)提供更多積極有益的指導(dǎo)；教師應(yīng)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式，使學(xué)生收獲音樂(lè)成果，獲得鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙課堂”音樂(lè)教學(xué)理念存在諸多先進(jìn)的理念，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該從在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建小組合作的學(xué)習(xí)模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面完善“雙課堂”教學(xué)體制，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚瑩.試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，01：19.

[2]王兆云.試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2015，12：133.