周兆鋒

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；課堂氣氛；營(yíng)造

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0118—01

許多初中生感到物理難學(xué)，課堂上不愿聽，教師費(fèi)盡心思，學(xué)生成績(jī)難以提高，甚至出現(xiàn)不少學(xué)生反感物理教師的現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，教學(xué)效果差。新課標(biāo)提出，物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂，就必須營(yíng)造快樂的課堂氣氛。

一、 投其所好，使學(xué)生得到快樂

要學(xué)好物理教師必須投學(xué)生所好，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者了解到以下的課學(xué)生都不愿聽，課堂學(xué)習(xí)效果很差。1.老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。2.新課，但大部分學(xué)生都能看懂的內(nèi)容。3.實(shí)驗(yàn)課，教師課前喋喋不休地交待。鑒于此，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課、試卷分析課的教學(xué)中，筆者把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解；對(duì)新課的教學(xué)，筆者放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)得更透徹。如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了做教師的辛苦。他們了解教師課下要查資料，寫教案，課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都要傾注教師的心血，這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂，以及學(xué)會(huì)尊重教師。

二、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后教師再批改作業(yè)，但很多學(xué)生的作業(yè)都是抄襲別人，多次強(qiáng)調(diào)也無濟(jì)于事。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革，讓學(xué)生自設(shè)作業(yè)，優(yōu)等生讓他們按要求設(shè)計(jì)略有難度的作業(yè)；中等生筆者采取“半扶半放”的策略，鼓勵(lì)他們按要求設(shè)計(jì)作業(yè)；對(duì)于后進(jìn)生，筆者則輔助他們尋找一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣教學(xué)，既提供了和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，以人們坐車時(shí)常遇到的幾種情況進(jìn)行課堂實(shí)例分析。當(dāng)提到緊急剎車或啟動(dòng)時(shí)，身體會(huì)不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大。一提到向左或向右身體會(huì)向哪個(gè)方向傾倒，學(xué)生意見就不一致了。有的說向左，有的說向右，而且誰都據(jù)理力爭(zhēng)，不肯讓步。于是，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生課下坐車體會(huì)一下。這樣的作業(yè)比教師反復(fù)解說效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。因此，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，教學(xué)“浮力”時(shí)，教師可提出問題：“為什么有時(shí)浮力大到可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？”

再如，學(xué)習(xí)“摩擦”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”

四、重視思維培養(yǎng)，提高思維能力

1. 師生共同探討。初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，僅僅憑靠教師講解很難讓學(xué)生理解。筆者認(rèn)為，師生共同探討是個(gè)不錯(cuò)的途徑。如，學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，故而成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論。這樣既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

2. 學(xué)生分組討論。如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”一章內(nèi)容時(shí)，在研究“壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手同時(shí)擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。通過學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多，對(duì)知識(shí)的理解也更透徹。

總之，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生。特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的“成功”，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，讓他們真正愛上物理。

編輯：謝穎麗