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        如何確定小學綜合實踐活動課程的研究主題

        2016-05-30 20:16:22翟愛勇
        甘肅教育 2016年20期
        關鍵詞:綜合實踐主題活動課

        翟愛勇

        【關鍵詞】 小學;綜合實踐;活動課;主題

        【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2016)20—0086—01

        綜合實踐活動課程是《九年制義務教育課程計劃(試驗稿)》所規(guī)定的必修課程,強調(diào)以主題的形式對課程資源進行整合,具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。當今社會發(fā)展迅猛,產(chǎn)生了一系列新的問題,如,環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等,這些問題都具有跨學科的性質(zhì)。綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會,但由于沒有相應的課程指導綱要,課程在實施中遇到許多問題,而選擇和確定活動主題則是開展實踐活動的第一步。本文就如何確定小學綜合實踐活動的主題這一問題,談談自己在教學實踐中摸索到的一些小策略。

        一、主題要源于學生的生活和經(jīng)驗

        綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系,推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。因此,選擇的主題一定要緊密聯(lián)系學生的生活實際,符合他們的年齡特征和實踐經(jīng)驗,使學生有信心、有興趣,能夠做出很好的研究成果。相反,如果選擇的主題脫離學生的生活實際,盲目追求“大”和“新”,就會使研究缺乏條件的支持,難以開展,甚至半途而廢,結果不僅造成資源浪費,而且會挫傷學生的自信心和研究熱情。

        二、主題要由即時“暖問題”引發(fā)

        綜合實踐活動強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際、社會需要及問題為核心,密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,敏銳捕捉生活中即時發(fā)生的一個需要學習、需要探究的問題,挖掘其研究價值,推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。在開展“灑掃應對,日行一善”少先中隊活動中,學生把自己的活動照片帶來和同學分享,其中一位學生的照片拍的喂癱瘓老人吃飯。借此機會,筆者決定開展一次以“奉獻愛心”為主題的綜合實踐活動。因為事情就發(fā)生在身邊,學生興趣很高,參與積極,效果特別好。這些即時“暖問題”的實踐探究,既豐富了學生的社會實踐經(jīng)驗,又培養(yǎng)了學生敬老、愛老、奉獻愛心的良好品德,在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時,將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀自然融入課程教學的全過程,增強了學生對社會主義核心價值觀的感知和認識。

        三、主題要“大處著眼,小處著手”

        活動主題的確定是開展綜合實踐活動的一個很重要的環(huán)節(jié)。活動主題太大,學生的能力有限,難以落到實處;活動主題太小,沒有探究的難度,價值膚淺,活動限制過多而導致學生興趣點下降。所以在選擇主題時,應注意完成主題的可行性,既要考慮客觀條件,又要注意參與研究的學生的能力、特長、水平、知識、興趣等,不要選擇那些“假大空”的課題。校園里用水浪費、用電浪費、食物浪費、紙張浪費、用筆浪費等現(xiàn)象大量存在,筆者認為非常有必要就此類問題開展一次實踐活動。在確定研究主題時,學生七嘴八舌,筆者把他們說的活動主題都羅列在黑板上,讓學生分析哪些主題是合理可行的,哪些不合適,為什么,怎樣修改。通過分析,最終把“調(diào)查校園浪費用電的問題”修改為“調(diào)查我校浪費用電的問題”。通過由抽象到具體、由空泛到實際的“縮水”過程,學生真切地體會到了確定切實易操作的主題的方法。

        四、主題要由學生自主選擇

        綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎,倡導學生對主題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。具體體現(xiàn)在將學生的需要、動機和興趣置于核心地位,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,鼓勵學生自主選擇活動主題,積極開展活動,在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師,自己決定活動結果呈現(xiàn)的形式。指導教師要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長,堅持學生的自主選擇和主動參與,只對其進行必要的指導,不包攬學生的工作。

        綜合實踐活動的產(chǎn)生,既繼承了我國基礎教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),又體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,更符合舉國上下積極推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。來源于生活,來源于身邊,來源于社會,而且切實可行的綜合實踐活動主題,都不失為很好的研究主題。教師在今后的教學中還要積極探索,使“良好的開端”成為開展綜合實踐活動“成功的一半”。

        編輯:馬德佳

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