楊德樹

摘要：初中歷史微故事是初中歷史教學的一部分，它在初中歷史教學中起到很大的推動作用，而它在現(xiàn)實的教學當中，并沒有真正地利用到初中歷史教學當中。因此，微故事在初中歷史教學中，也并沒有發(fā)揮真正的作用。為使微故事在初中歷史教學中發(fā)揮其作用，本文將對歷史微故事在初中歷史教學中真正的運用與實施進行探討，探討出對初中歷史教學有效的對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微故事教學；運用與探討

講述歷史微故事在初中歷史教學中的運用，首先就要講述微故事在初中歷史教學中的作用，而微故事在初中歷史教學中，可以起到促進學生快速進入學習狀態(tài)，高效學習以及提高教學質(zhì)量等重要作用。由此可以得知：微故事在初中歷史教學中的運用，對初中歷史教學有著積極的影響，所以，在初中歷史教學中利用好歷史微故事，可以使教學更加順利的開展。

一、教師教學技巧

1、口語水平達標。歷史微故事在初中歷史教學中運用，不僅是要說出來，而是要聲情并茂地說出來，而教師正需要具備這樣的能力，才能夠把歷史微故事的故事情節(jié)講述的猶如學生自身處在電影院的情景之下一樣真實，令人心靈深處得以觸動，若能夠把微故事的作用發(fā)揮的淋漓盡致，才算得上在口語水平上達到真正的巔峰。因此，在初中歷史微故事教學中，對教師教學的要求，首先一點，教師的口語水平要達標，才能使故事的思想內(nèi)容更加完美的凸顯。

2、營造講學氣氛。對教師教學具備的第二個要求——教學環(huán)境的要求。在初中歷史教學中，每一位教師在上歷史課之前，首先要為班級營造一個良好的學習氣氛，才能讓學生快速地進入學習狀態(tài)，而在初中歷史微故事教學中，也是如此，教師講故事的時候，首先播放一段視頻，讓學生快速地進入情景中，同時這樣的方法也可以快速地讓教師進入講學的佳境，更加有利于教師講學。營造教學環(huán)境氣氛，不僅可以播放視頻，還可以在教師講述故事的過程中播放音樂，讓美妙的音樂帶著學生漸漸走入故事的情節(jié)中，這也是歷史故事教學的技巧。

3、設置懸念。設計懸念的關(guān)鍵點在于教師對學生提出問題，然后由問題來引人思考，而這個問題一定要鮮明，并具有吸引力，才足夠讓學生去聽講教師講微故事，也就是說教師在講故事之前，或者是在講故事的中間，提出問題，為微故事的情節(jié)發(fā)展做下鋪墊。

比如，在教學三國時期的歷史時，講述劉備三顧茅廬請諸葛亮的故事，可以先引出故事的主人公：諸葛亮與劉備，來引起學生的注意力。在現(xiàn)實生活中，學生對諸葛亮這個人物尤為的關(guān)注，因為他是智慧與錦囊并存的歷史性代表人物，是學生學習的榜樣，為此，在初中歷史微故事教學中，講到諸葛亮，必然會引起學生的注意力，對教學有幫助作用。所以，在初中歷史微故事講述之前，提出一個鮮明的問題或者點出故事的主人公，來吸引學生的注意力，能夠引發(fā)學生的思考，將學生快速帶入教學當中。同時，教師也可以在講述故事的中間，提出問題來引人思考，像在教學秦朝的歷史時，講到秦始皇在位時的暴政，在歷史上有幾個非常著名的故事：焚書坑儒、孟姜女哭倒長城等，都可以在初中歷史教學中進行講課的微故事，而教師在講述這些故事的時候，可以向?qū)W生提出：“焚書坑儒的原因是什么？孟姜女為什么哭倒長城，是真的嗎？”等問題，引發(fā)學生的思考，從而讓學生快速的進入學習狀態(tài)，從教師講述的故事吸收更多有用的知識，并對問題作出回答，這就是設置懸念的作用。

二、微故事運用技巧

1、微故事需要選材經(jīng)典。教師在教學的過程中，微故事選材一定要經(jīng)典，才足以讓學生產(chǎn)生共鳴，而故事講得好與壞，都將決定著學生能夠吸收多少知識，為了讓學生能夠從微故事中吸收到更多知識，一個故事就要足夠的經(jīng)典，并且一個經(jīng)典的故事，也會對學生以后的人生造成非常大的影響，像諸子百家中儒家孔子講學的故事，對國家的治理以及人類的思想與行為上的準則都有提到相應問題的解決策略，儒家是首個提出“修身齊家平天下”的理念，并且在國家治理上提出“仁愛治人”的思想，而這些都在隨著社會的不斷進步，也在不斷的驗證，因此，從這些方面看來，教師教學的微故事題材，一定要具有教學意義，才能夠達到教學目的。

2、微故事選材與教學相關(guān)。微故事教學主要就是讓初中歷史課的教學質(zhì)量能夠得到提升，所以，微故事的講學內(nèi)容，要與教學題材相關(guān)，比如上面講述的諸子百家的故事就是發(fā)生在中國古代春秋戰(zhàn)國時期，而劉備三顧茅廬是發(fā)生在中國古代東漢末期，還有焚書坑儒等故事則發(fā)生在中國古代秦朝時期，這些歷史上著名的故事，都與初中歷史教學相關(guān)，運用到教學中都能提撥學生的學習積極性和提高教學效率。因此，在初中歷史微故事教學中，微故事的選材必須與教材相關(guān)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學的意義。

三、結(jié)語

本文通過對微故事在初中歷史教學中的運用進行分析，得出在初中歷史微故事教學中，教師教學必備的條件以及微故事選材必備的條件，重點提出教師需要具備口語能力和一定的教學技能，比如說設置故事的懸念以及營造講學環(huán)境等，而且還重點提出微故事選材一定要經(jīng)典并且與教材相關(guān)聯(lián)，才能夠使微故事在初中歷史教學中發(fā)揮重大的作用。

參考文獻

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[2] 李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].成功（教育），2013.