王翠芳

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升成績(jī)上，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在興趣。微課，創(chuàng)造了更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。根據(jù)本人對(duì)微課的了解與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)述微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0028-02

近年來，隨著生活節(jié)奏的不斷提高，人們對(duì)簡(jiǎn)捷、高效的學(xué)習(xí)方式、生活方式越來越感興趣。出現(xiàn)了微課程這一新的教學(xué)方式。那么，什么是微課？微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)，制作成五分鐘左右的一段音頻或視頻，以教學(xué)視頻為載體，反映教師針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)。以在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生可以利用閑暇通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的不懂得問題在課堂上進(jìn)行討論。微課的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來蓬勃的綠意，打破了以往的教學(xué)限制，讓課堂變得更豐富靈活。

一、微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自主學(xué)習(xí)能力差，注意力很難很好的集中在學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意建造有效的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中。微課，通過運(yùn)用圖片、視頻，聲情并茂，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，改變了一堂課全部是教師說教的傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助視頻，提高學(xué)生的想象力，讓課堂教學(xué)更加富有情趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生表述出自己的見解，利用微課視頻，讓學(xué)生積極思考、大膽想象，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，可以利用微課視頻展示西沙群島的美麗景象，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流、討論、學(xué)習(xí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，加入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的圖片、視頻等元素，來增強(qiáng)微課的生動(dòng)性。多與小學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)提問，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸變成學(xué)習(xí)的主體，充分利用學(xué)生的主體作用。

二、微課，彌補(bǔ)教材資源缺陷，解決疑難問題

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容比較豐富，各個(gè)方面的知識(shí)都有涉及，由于語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)有時(shí)候與學(xué)生的閱歷相差比較遠(yuǎn)，給學(xué)生在理解課文方面造成障礙，而微課，卻可以很好的解決這個(gè)問題。例如：在學(xué)習(xí)《葡萄溝》課文時(shí)，由于大多學(xué)生沒有去過新疆，對(duì)新疆的異域風(fēng)情一點(diǎn)也不了解，對(duì)葡萄干的制作并不理解。課本中也沒有插圖，無法滿足學(xué)生的好奇心，教師就可以利用微課，制作一段葡萄干制作過程的小視頻，視頻中制作流程清晰可見，再加上解說，學(xué)生邊聽邊看，很容易就能理解葡萄干的制作。同時(shí)開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓他們主動(dòng)提出不明白的地方，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己的見解，活躍課堂氣氛氛圍，這樣能夠收到很好的教學(xué)效果。

三、微課，提高課堂教學(xué)效率

我們都知道，微課是以教學(xué)視頻為主要載體，把聲音、圖像、文字、視頻等多種元素結(jié)合在一起，是一種化抽象為直觀的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，以靜化動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生有效的理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《漁歌子》一文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一段微課視頻：郁郁蔥蔥的西塞山，悠閑的鱖魚，戴笠披蓑的漁翁，盛開的桃花，使文中的動(dòng)景、靜景、近景、遠(yuǎn)景，都能以視頻畫面的形式展示在學(xué)生面前，再配上優(yōu)美的音樂，刺激學(xué)生的聽覺與視覺，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，將學(xué)生帶到文中漁翁垂釣的情景之中。教師利用微課教學(xué)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更容易理解詩(shī)詞的不同意境。

四、微課，打破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空限制

由于課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，課堂教學(xué)中某些知識(shí)點(diǎn)教師講得過快，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力比較差，對(duì)知識(shí)掌握的不全面，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度造成一定的影響。微課很好的解決了這一問題，教師可以將課堂上的知識(shí)點(diǎn)做成微課，學(xué)生將微課視頻下載下來，利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的觀看，不懂的地方反復(fù)學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的有效性。微課的這項(xiàng)功，打破了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)形式變得更靈活，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微課的時(shí)間短小，知識(shí)點(diǎn)集中，正好彌補(bǔ)了小學(xué)生注意力集中時(shí)間短的缺點(diǎn)，使語(yǔ)文課程收到更好的教學(xué)效果。微課，讓學(xué)習(xí)有了不限時(shí)間、不分地點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)。

綜上所述，微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著重要的作用，可以提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視開發(fā)利用微課，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

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（責(zé)任編輯 李 翔）