巴琴琴

摘 要 教育是培養(yǎng)人的一種社會實(shí)踐活動，它和經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展有密切聯(lián)系，同時(shí)也與人的發(fā)展有密切聯(lián)系。中小學(xué)教育的任務(wù)，一是傳授科學(xué)文化知識，二是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、品德教育，使受教育者在這些方面都具備初步的基礎(chǔ)。中小學(xué)教師是中小學(xué)思想政教育的骨干力量，這就決定了中小學(xué)教師本身思想道德素質(zhì)必須提高的問題。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 繼續(xù)教育 培訓(xùn) 思想政治

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0098-02

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育過程中的弊端

繼續(xù)教育的功能既應(yīng)該包括內(nèi)部功能同時(shí)又包括外部功能。內(nèi)部功能是指對人才成長所起的作用和功能。外部功能則是指其對社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等所起的作用和功能。外部功能的有效發(fā)揮是以內(nèi)部功能的充分實(shí)現(xiàn)為前提的。

一般來說，教師繼續(xù)教育有以下三方面的內(nèi)部功能：一是彌補(bǔ)智能結(jié)構(gòu)的缺陷，加強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)。二是智能增新和改組，改變線性狀的知識序列結(jié)構(gòu)，提高教師的智能素質(zhì)。三是促進(jìn)人的全面發(fā)展，把教師培養(yǎng)成“以一種全面的方式，也就是說，作為完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”的人。其中，重視人的全面發(fā)展，己經(jīng)成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。

然而，由于受傳統(tǒng)教育的影響，不少地方的教師培訓(xùn)則仍然主要定位于“按需施教”“缺什么補(bǔ)什么”“教什么學(xué)什么”，這也許是永遠(yuǎn)不錯(cuò)的，但是所“教”、所“學(xué)”的大都是知識性的結(jié)論，缺少發(fā)展性知識；在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，注意知識量的積累，而對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重視不夠；至于培養(yǎng)能力，也僅僅停留在運(yùn)用所學(xué)過的知識來解答相關(guān)的問題和學(xué)習(xí)新知識這個(gè)層面上，這種做法，實(shí)際上是把培訓(xùn)的價(jià)值定位在知識本位上，把目標(biāo)定位在培養(yǎng)“知識倉庫型教師”上，因而也就只能滿足于教師的全面達(dá)標(biāo)。面對知識經(jīng)濟(jì)的到來，這種觀念己經(jīng)成為導(dǎo)致一些在職教師缺乏發(fā)展動力的原因之一。

在目前的教師培訓(xùn)工作中，基本上沿用了傳統(tǒng)的教育方法，過于注重可測可評的知識的教育，而對于不易衡量的素質(zhì)的培養(yǎng)，如能力的培養(yǎng)重視不夠，思維限制在書本知識和教師設(shè)定的框框內(nèi)，創(chuàng)造性思維相對缺乏。面對社會的發(fā)展變化，一個(gè)成熟的教師不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，還需與社會發(fā)展相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是多方面的，它既包括一個(gè)人適應(yīng)社會變動的能力，也包括人的開拓能力、創(chuàng)造能力?？稍诋?dāng)前的教師培訓(xùn)工作中，對教師的能力結(jié)構(gòu)的研究和培養(yǎng)往往是最薄弱的環(huán)節(jié)。雖然在目前，教師培訓(xùn)工作中或多或少地存在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的愿望和努力，但是從面對知識經(jīng)濟(jì)的新的高度和角度上來審視，當(dāng)前教師培訓(xùn)中的弊端仍然是顯而易見的。

二、繼續(xù)教育中加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治教育的措施

（一）進(jìn)行馬克思主義理論的教育

十七大報(bào)告指出： “要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！苯陙恚骷壷行W(xué)黨組織按照“教書育人、鞏固陣地、抵御滲透、為人師表”的要求，強(qiáng)化了“三化措施”的落實(shí)，并把馬克思主義五觀、社會主義核心價(jià)值體系、三個(gè)高度認(rèn)同、革命傳統(tǒng)民族團(tuán)結(jié)和無神論教育作為教師思想政治學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，組織開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的主題實(shí)踐活動，提高了中小學(xué)教師的思想政治素質(zhì)。進(jìn)一步堅(jiān)定教師的社會主義政治方向，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

（二）進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育

教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都在學(xué)生中產(chǎn)生潛移默化的影響。然而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價(jià)值取向很容易走向趨利性，而且市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行中，容易導(dǎo)致人們關(guān)注個(gè)人利益，強(qiáng)化價(jià)值取向的個(gè)性化，甚至產(chǎn)生拜金主義、極端個(gè)人主義等消極現(xiàn)象。因此，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)中通過專家講學(xué)或討論的方式加強(qiáng)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)教師們確立為人民服務(wù)、教書育人的價(jià)值觀，正確處理政治與業(yè)務(wù)、教書與育人、教學(xué)與科研、本職與兼職的關(guān)系。

（三）進(jìn)行職業(yè)道德教育與法制教育

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和良好的法律素質(zhì)。在繼續(xù)教育校本培訓(xùn)中學(xué)校必須進(jìn)行經(jīng)常性的師德的宣傳和教育，建立符合實(shí)際的教師職業(yè)道德規(guī)范、條例和守則，使教師的思想行為真正符合為人師表的教師職業(yè)道德要求。在繼續(xù)教育集中培訓(xùn)中應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)法律方面內(nèi)容的培訓(xùn)，特別是有關(guān)教育、教師和未成年人保護(hù)方面的法律，使教師尊重教育規(guī)律，維護(hù)法律權(quán)威和學(xué)生的合法權(quán)益，依法施教。

總之，加強(qiáng)中小學(xué)教師的思想政治教育任重道遠(yuǎn)。我國已經(jīng)初步建立起一套中小學(xué)教師繼續(xù)教育政策體系，但在繼續(xù)教育政策實(shí)施過程中仍然暴露出一系列問題，需要進(jìn)一步完善。并在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治工作的新思路和新方法。

（責(zé)任編輯 劉 馨）