馬健昕

摘要：《藝術(shù)概論》是高等院校素質(zhì)教育重點課程之一。本課程對于培養(yǎng)大學(xué)生全面地藝術(shù)常識和較高的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的作用。在授課中，將“溝通與表達”的教學(xué)理念滲透在多個環(huán)節(jié)中，一方面立足于教學(xué)技巧、教學(xué)手段的翻新與多變，充分調(diào)動學(xué)生在課上、課下的參與，另一方面將“溝通與表達”滲透到師生“教與學(xué)”的關(guān)系中。在完成教學(xué)計劃的同時，力圖在教學(xué)中建立起隱性與顯性的雙重溝通機制。在一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中，收到了良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)概論；溝通與表達；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0184-02

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院作為以理工為主的院校，學(xué)生對于人文藝術(shù)的認可和了解知之甚少。然而，藝術(shù)課程的教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠理解藝術(shù)，重要的是能掌握一種進入藝術(shù)世界的方法，老師來指導(dǎo)學(xué)生掌握一種“一生受用的本領(lǐng)”。

一、對“溝通與表達”的認識

在教學(xué)中實施“溝通與表達”，不僅是針對學(xué)生的一項教學(xué)改革，同樣也是老師實施有效教學(xué)的一種途徑與方法。溝通是展開教學(xué)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)的平臺，是技巧和智慧，這是隱性的。表達是能力的提升，是教學(xué)目的的實現(xiàn)，是學(xué)生多方面水平的呈現(xiàn)，是隱性的。兩者是有層次的，并且是遞進的關(guān)系。兩者是相互促進、相輔相成的。良好的溝通才使表達能有效，表達是建立在和諧、熟悉、輕松、有效的溝通基礎(chǔ)之上的，反之亦然。

首先，用“溝通”來搭建教學(xué)平臺。“溝通”是師生之間、學(xué)生之間在和諧、熟悉、輕松、有效的學(xué)習(xí)氛圍中搭建起的教學(xué)平臺。這里包含著老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，溝通是建立在和諧、輕松、有效的氛圍中，如果總是老師的“一言堂”，或者“一問一答”，學(xué)生被動地敷衍就失去了實際的意義。

其次，用“表達”來實現(xiàn)教學(xué)目標。表達是在涉足大量信息后，能夠運用專業(yè)的術(shù)語，進行有邏輯性、有個性、有創(chuàng)造力的一種口頭或書面表達。“表達”是一種能力的提升，是“教與學(xué)”多方面作用的結(jié)果。

二、“溝通與表達”的實施目標

當(dāng)下，老師在教學(xué)中，尤其重視教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)次序的翻新與探索，但我們的教學(xué)不能太“理想主義”或“想當(dāng)然”，俗話說“細節(jié)決定成敗”。培養(yǎng)學(xué)生溝通與表達得能力，既要全面考慮，又要注重細節(jié)，在實施中注重教學(xué)技巧、教學(xué)手段的翻新與多變是一種訓(xùn)練途徑，更重要的要對與“教與學(xué)”有關(guān)的一系列客觀、主觀因素的構(gòu)成等進行全面的思考，從課程設(shè)計、教學(xué)執(zhí)行到教學(xué)反饋，特別對諸多環(huán)境、心理、生理等因素都要進行有效的組織與思考。

1.從“觀看與傾聽”到“溝通與表達”——教學(xué)目標的實現(xiàn)。在《藝術(shù)概論》課程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)世界，從各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品中獲得最寶貴的體驗與快樂，使學(xué)生獲得知識；另一方面要使學(xué)生在對藝術(shù)的理解與藝術(shù)作品的欣賞中，能夠運用恰當(dāng)?shù)淖盅蹃肀磉_體驗與快樂，并能更好地將這種感受與其他人來分享。

為了以上教學(xué)目標的實現(xiàn)，分別制定了三個層次的目標方案，以此來實現(xiàn)和推進課程改革，并最終達到學(xué)生溝通與表達素質(zhì)的提高。

第一層次的目標是通過藝術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。在這一目標的實現(xiàn)中，學(xué)生主要通過一種接受式的學(xué)習(xí)方法，來接觸、熟悉和感知藝術(shù)。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生主要通過一種接受式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，來接觸、熟悉和感知藝術(shù)。比如，在面對一個藝術(shù)作品時，我首先要與學(xué)生分享藝術(shù)審美的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生在作品中觀看什么，傾聽什么和閱讀什么。進而，培養(yǎng)學(xué)生能形成一種自覺地、積極地、正確的審美觀。

第二層次的目標是通過藝術(shù)的教育，豐富學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。在這個階段目標的實現(xiàn)中，采用啟發(fā)式、對話式的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生對藝術(shù)的概念有所理解，也知道在他們遇到藝術(shù)作品時如何去解釋時，主要通過中外經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞，盡可能地調(diào)動學(xué)生思維活動的參與，來豐富學(xué)生的情感體驗，釋放自己的心靈。在這個層次中，主要通過交流、討論、欣賞等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動地去感知藝術(shù)，并進而產(chǎn)生一種想交流與分享的愿望，希望將自己的藝術(shù)感覺和想法表達出來。

第三個層次目標就是通過藝術(shù)的教育，使學(xué)生溝通與表達能力有所提高。這一層次目標的實現(xiàn)，正是需要通過溝通與表達的專項訓(xùn)練來實現(xiàn)。在藝術(shù)課的教學(xué)中，更有利于實現(xiàn)學(xué)生溝通與表達能力的提高。這一階段里，教學(xué)的重點是要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)杰作的批評性欣賞能力，具備審美判斷的標準。當(dāng)學(xué)生能對藝術(shù)大師的杰作及藝術(shù)問題進行討論，并能當(dāng)眾清楚地表明自己的態(tài)度和觀點，進而進入到一種表現(xiàn)、表演的狀態(tài)時，教學(xué)目標也就實現(xiàn)了。

綜上所述，以上三個層次目標的實現(xiàn)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進、相互影響的。針對于實際教學(xué)可能過于理想化，但這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)對于藝術(shù)課程的教學(xué)的確是不容忽視的。因此，審美的教育更像是“藝術(shù)的旅行”，需要自由暢游，主動感受，并選擇自己的感興趣的方向。

2.“溝通”的智慧與具體實施方案。

實施方案一：打破距離感。

這種距離感存在于同學(xué)之間、師生之間。首先不會吝惜自己的微笑與眼神，這是實施溝通的基本，這是一種態(tài)度的影響，將學(xué)生引入一種境界中。解決辦法是在課前、課間播放經(jīng)典、流行的歌曲、音樂，將學(xué)生引入一種輕松、和諧的情景氛圍中。

實施方案二：讓學(xué)生開口。

在課堂上，學(xué)生不愿開口，懶于開口，開口之驚人，是一個普遍現(xiàn)象。解決辦法是讓學(xué)生進行定義、詩詞、要點的大聲誦讀。老師再提問時，要通過以不經(jīng)意的、聊天的方式，介入學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，這里的原則是不要難道學(xué)生。

實施方案三：同學(xué)之間的配合與互動。

在課堂上，有意強化了與學(xué)生的交流與分享，更多地是以一種交流與對話的方式來調(diào)動學(xué)生的興趣。除了課上交流、課上討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課堂自由辯論、課上討論來豐富了教學(xué)內(nèi)容。這里可以用小組討論的方式，將小組競爭機制的引入，效果非常好。

實施方案四：打破常規(guī)的課堂布局。

如何讓學(xué)生主動與你交流？這是成功的第一步。在課堂的布局上，采用圍坐的方式來授課，拉近老師與學(xué)生的虛擬距離，實現(xiàn)“面對面”的溝通。

實施方案五：建立學(xué)生與老師的溝通。

在大學(xué)的課堂上，由于學(xué)生數(shù)量居多，對于個別學(xué)生而言，很難與老師建立一定的認知，在這里老師一定要努力記住學(xué)生的名字，爭取與學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)有至少一次的交流與關(guān)心。也可以利用課前問一問學(xué)生。課后聽聽學(xué)生的建議的方法，使大部分的同學(xué)感受到老師對他們的關(guān)注。

綜上所述，如果能解決以上問題，就是解決了有效溝通的根本問題，以上實施方案的實施，即使教學(xué)的一種態(tài)度，一種境界，也是一種潛移默化的滲透。

3.“表達”的提升：聽、看、說、講、寫。在此項專項訓(xùn)練中，開展學(xué)生的輪講、演講能力的培養(yǎng)。在以往的課程設(shè)計上，利用課上討論、課上提問、課上小組匯報的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于層次性與目的性不強。但實際的效果并不是很理想，學(xué)生在演講中，一方面缺乏思考，另一方面缺乏自信，不知道如何進行語言邏輯關(guān)系的組織，重要的是部分學(xué)生盡管是照著念也表現(xiàn)出很緊張，并不能很好地講述自己的觀點。結(jié)果一到讓學(xué)生開口時，學(xué)生還是難于開口表達，老師也感覺自己在唱“獨角戲”。而這里，把演講環(huán)節(jié)放在了學(xué)期末，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識后，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進行鑒賞。通過一幅畫、一個舞蹈、一首歌曲、一部電影來引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動他們的真情實感。引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的術(shù)語、概念，結(jié)合藝術(shù)審美鑒賞的基本方法來發(fā)表自己觀點，并予以糾正。

針對書面表達這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力的弱項，由于沒有真情實感，寫出的文章也沒有自己的見地與思考。因此，先通過讓學(xué)生來寫200字左右的觀后感、隨筆等小文章，來培養(yǎng)學(xué)生用文字思考和表達的能力。其次，要求學(xué)生撰寫1500字左右的小論文。在論文寫作上，首先要求學(xué)生掌握論文撰寫的基本框架、基本格式以及諸如摘要、關(guān)鍵字、正文、注釋、參考書目等基本要求。大部分同學(xué)們經(jīng)過多次地反復(fù)修改才最終定稿。學(xué)生之前對論文寫作的基本方法和要求并不了解，也是通過這樣一種訓(xùn)練，使學(xué)生知道了論文寫作的基本要求，并為今后的畢業(yè)論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在這里，尤其注意及時對學(xué)生的作業(yè)予以反饋和講評，建立與學(xué)生的有效溝通。

三、結(jié)語

“溝通與表達”除了完成對學(xué)生能講會寫的能力提升之外，對于學(xué)生講話的體態(tài)、儀表和禮儀的忽視是我們在教學(xué)中通常忽視的一個重要問題，而這種基本素質(zhì)一定要在大學(xué)期間去培養(yǎng)。對學(xué)生的體態(tài)、儀表、聲音等方面予以關(guān)注，更加有效地提升了“溝通與表達”的實際意義。我們的課程教學(xué)一定要試圖來影響和教育學(xué)生，課程所賦予學(xué)生的也將是能受用終身的，并是一種充滿了人文關(guān)懷的教育。正如藝術(shù)的教育要更加具有感召力、說服力與影響力，用影響、感染、交流、評價等潛移默化的教育教學(xué)手段來實現(xiàn)學(xué)生溝通與表達全面素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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