何湘君

摘 要： Moving Circls是口語合作學(xué)習(xí)的一種形式，它通過多輪口語操練，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，并提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。Moving Circles能克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感，增加學(xué)生口語交際的信心和機(jī)會，同時又能克服大班口語教學(xué)難以操作的困難，是一種較理想的口語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組；口語教學(xué)；Moving Circles

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教育部高等教育司，2007）的一個重要教學(xué)目標(biāo)，即“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際?！比绱艘粊?，口語教學(xué)改革也就自然成了近幾年我國大學(xué)英語教學(xué)改革的重中之重。改革雖然如火如荼，但效果總不盡如人意，究其原因，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)資源不豐富、教學(xué)方法不新穎、教學(xué)評價不科學(xué)等方面（伍敬芳，2014）。如何提高大學(xué)英語口語教學(xué)的效率，取得令人滿意的效果，是廣大英語教師面臨的新課題與新挑戰(zhàn)。

二、合作學(xué)習(xí)與Moving Circles

20世紀(jì)70年代初興起于美國的合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，也是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論。它以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為基本的分組原則，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)各種活動，經(jīng)過各組成員親自動手實踐、自主探索和相互交流，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。（蘇曉俐，2012）因此，它能改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，減輕學(xué)生的焦慮情緒，在提高各小組成員成績的基礎(chǔ)上，還能提高小組整體的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。

在我國，大學(xué)英語口語教學(xué)中面臨的幾大難題是班級人數(shù)眾多、個體口語實踐量小、個體時間量小和個體間差異大。小組合作學(xué)習(xí)是解決這個難題值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)實踐中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，我們通常把全班同學(xué)分成不同的小組，圍成幾個圓圈（Circle），進(jìn)行各種不同的口語活動。但這個Circle并非固定的，事實上，活動過程中它可能是轉(zhuǎn)動的（Circling）。正是基于“圓圈”、“轉(zhuǎn)動”等特點，我們將這種口語活動小組命名為Moving Circles，活動過程中，我們可以采用多種評價方式。這種Moving Circles可以給學(xué)生營造輕松的課堂氣氛，降低他們的焦慮感，同時也給每一個學(xué)生創(chuàng)造更多的口語實踐機(jī)會，從而提高英語口語教學(xué)的效率。

三、Moving Circles的教學(xué)示例

首先，將全班學(xué)生根據(jù)口語表達(dá)水平分為AB兩組，其中A（A1，A2，A3…An）為較高層次，B（B1，B2，B3…Bn）為較低層次。顧名思義，Moving Circles是轉(zhuǎn)動的圓圈。通常由內(nèi)外兩個Circles組成，內(nèi)圈為B組同學(xué)，外圈為A組同學(xué)。具體教學(xué)過程如下：

教學(xué)目標(biāo)：通過多輪口語操練，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，并提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。

教學(xué)內(nèi)容：The Unforgettable Birthday（難忘的生日），注意過去時的運用、間接引語的使用及對所聽內(nèi)容綜合復(fù)述的技巧。

教學(xué)步驟：

1.通過音樂、短片或真實的生活情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容“My Unforgettable Birthday”。

2.每個Circle內(nèi)的學(xué)生兩人一組，即一個Pair，面對面講述各自難忘的生日，一個學(xué)生講述時，另一個學(xué)生可對講述內(nèi)容適當(dāng)提問，最后作情感評價。

3.外圈學(xué)生順時針或反時針轉(zhuǎn)動，一到限定時間（如音樂停，倒數(shù)數(shù)字或限時間10秒鐘等形式），停止轉(zhuǎn)動，內(nèi)外圈面對面的兩個學(xué)生形成一個新的Pair，分享各自難忘的生日及上一輪Speaking Partner的難忘生日故事。練習(xí)形式與第三步相同。

4.重復(fù)第四步。

5.教學(xué)反饋：教師分別請一位A組學(xué)生和一位B組學(xué)生匯報他們自己及另外任意一個Partner的生日故事。

6.教學(xué)評價

首先是同伴互評：學(xué)生在口語練習(xí)過程中，進(jìn)行必要的語法錯誤糾正。另外是對整個故事的評價。

然后是師評：學(xué)生口語活動期間，教師在Circles之外走動，監(jiān)聽學(xué)生的口語表達(dá)。匯報完成后，教師總結(jié)學(xué)生口語活動中及匯報中的表現(xiàn)，并指出一些典型的錯誤。尤其是過去時的使用及間接用語中時態(tài)的運用，即幫助學(xué)生提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

最后是自評：學(xué)生對每一個新的Partner都要講述一遍自己的故事，這樣重復(fù)幾遍以后，學(xué)生應(yīng)該檢查自己對某一特定（與自身相關(guān)）故事的表達(dá)是否更準(zhǔn)確，更流利。同時，這也是為自己積累口語素材，為日后與人交際時打好良好的心理基礎(chǔ)。

不難看出，Moving Circles的教學(xué)目標(biāo)較高，它融準(zhǔn)確性和流利性于一體，對學(xué)生的要求自然也會提高。因此，學(xué)生在進(jìn)行交際前最好有一定的詞匯積累，否則交際時可能不順利，影響同伴的理解。當(dāng)然，B組同學(xué)有表達(dá)困難時，A組同學(xué)應(yīng)該盡可能適時提供幫助，如“Do you mean…”教師在監(jiān)聽時一方面應(yīng)該更注意學(xué)生時態(tài)的運用與間接引語時態(tài)的變化，另一方面就學(xué)生表達(dá)有困難的地方提供幫助。另外，學(xué)生在自評的同時，其實已為將來的口語交際積累的素材。也就是說，今后如果說到類似的話題，由于練習(xí)多遍，學(xué)生應(yīng)該能清楚流利地表達(dá)出來。這樣，學(xué)生的自信心會大大增加，當(dāng)然也就能夠促進(jìn)他們的愉快交際了。

四、結(jié)語

Moving Circles是口語合作學(xué)習(xí)的一種形式。即在口語課上，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，即Circles，將大班教學(xué)小班化，給每個小組及成員提出具體的口語任務(wù)，小組成員用英語交換看法或展開討論，合作完成口語任務(wù)，提高口語表達(dá)能力（吳遠(yuǎn)航等，2010）。Moving Circles覆蓋了所有學(xué)生，學(xué)生在口語交際中互相學(xué)習(xí)、在口語實踐中共同探討，同時還能相互彌補(bǔ)詞匯量和語言基礎(chǔ)的不足，因而是一種有效的大班口語教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司（2007）.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社.

[2]蘇曉俐.以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語口語教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2012（8）：105-106.

[3]吳遠(yuǎn)航.基于合作學(xué)習(xí)理論的英語口語教學(xué)中教師角色探究[J].教學(xué)與管理，2010（2）：118-119.

[4]伍敬芳.大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2014（2）.

（作者單位：湖南商學(xué)院外國語學(xué)院）