高亞妮

摘 要：本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單的介紹，然后具體分析再告知英語教學(xué)中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，才能夠發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高高職英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語；教學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，教師常常作為教學(xué)的主體，而學(xué)生多是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量也就自然不理想。如何優(yōu)化高職英語教學(xué)現(xiàn)狀？這就需要將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到高職英語教學(xué)過程中，以此來激發(fā)出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，以相反的方式展開教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要以教師作為教學(xué)的主體，翻轉(zhuǎn)教學(xué)則是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，以此來培養(yǎng)出更多具有高級思維能力的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式。在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的單純的接受英語知識，而是能夠通過課堂合作以及課后實(shí)踐、反思等方式參與到英語課堂教學(xué)過程中，從而有效的提高高職英語教學(xué)的效率。

二、在高職英語教學(xué)中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中所起到的作用非常大，但是也存在著一些不利的因素。高職英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)才能夠起到最大的效果，成為本文探討的重點(diǎn)。

（一）注重課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情。教師要想使學(xué)生跟著自己的教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)，被自己的教學(xué)內(nèi)容所吸引，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情，這樣學(xué)生才能主動的參與到教學(xué)過程中來[1]。因此，高職英語在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生們的興趣點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容之中。

（二）利用視頻教學(xué)，投取學(xué)生的興趣。通過實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)視頻教學(xué)所起到的效果比常規(guī)的教學(xué)方式好得多，而高職英語教學(xué)也應(yīng)該抓住這點(diǎn)，而且大部分的學(xué)生都會喜愛精彩美麗的視頻，利用這類型的視頻教學(xué)更能起到不錯的效果。例如高職教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時候可以在課前安排學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生們觀看教師制作或者選取的視頻時，記下其中不明白的地方，在此過程當(dāng)中，必須要求視頻具有很高的吸引力，才能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后高職教師在課堂教學(xué)過程中對視頻講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，用這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會更加的有興趣，對高職英語教學(xué)上所教的知識記憶更加深刻，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。高職教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生對于所教學(xué)的內(nèi)容一定有很多的不明白之處，教師應(yīng)該在課堂上留出部分的時間給學(xué)生解決這些問題，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心點(diǎn)。首先高職教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自己思考解決英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，如果學(xué)生單獨(dú)無法將這些問題弄清楚、弄明白，可以相互之間進(jìn)行探討，通過同學(xué)之間的互相幫助來解決問題；如果這種方式仍舊無法解決，再向教師提出，教師對這些問題進(jìn)行回答[2]。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，增加學(xué)生之間的友誼，當(dāng)然利用這樣的過程很大程度上也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)的印象，使得學(xué)習(xí)效率得到很大的提高，最為重要的是通過這種方式讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義。

三、實(shí)施高職英語翻轉(zhuǎn)課堂需注意的幾個問題

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)的方式要想取得良好的效果，需要注意一些問題。以下幾個問題是針對高職英語教學(xué)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要注意的常見問題。

（一）要求教師具有較高專業(yè)素養(yǎng)。高職院校實(shí)施英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對英語教師的專業(yè)性具有很高的要求，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，往往會自己制作一些PPT、視頻、微課等，在制作這些的時候需要高職教師具有良好的綜合素質(zhì)。只有制作出一個好的PPT或者教學(xué)視頻，才能夠真正吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的[3]。這就要求高職教師在錄制視頻或者制作PPT的時候需要翻閱、查詢大量課堂教學(xué)資料，并對其做出篩選，對高職教師課前和課后增加了很大的任務(wù)量。

（二）要求學(xué)生具有較高的自律意識。高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，需要學(xué)生具有較高的自律性和自主性，才能夠保證學(xué)生在課前觀看完教學(xué)相關(guān)視頻和資料。如果學(xué)生自律性和自主性較差，就會出現(xiàn)根本不會看教師布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，或者匆匆結(jié)束相關(guān)的學(xué)習(xí)教程。這樣實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)只能夠取得相反的效果[4]，因此，在制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的自律性和自主性，制定出合適的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的監(jiān)管和檢查。高職英語教師可以適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┓椒▽W(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生課前的英語自主學(xué)習(xí)完成程度決定著高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否得以順利實(shí)施，課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。如何才能知道學(xué)生是否完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù)？在學(xué)習(xí)的時候是否全身心投入？這就需要高職英語教師結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，去適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管學(xué)生對課前任務(wù)的學(xué)習(xí)，來保障能夠順利的完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)之中的作用是十分明顯的，但是在具體的應(yīng)用中，一些地方仍舊需要引起高度的重視，否則將會使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來相反的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅敏捷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]商芳.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評價[J].大學(xué)教育，2014，11：168-169.

[3]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2014，11：116-121.

[4]冉思絲，彭麗.新形勢下“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2014，18：43.

（作者單位：陜西鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）