李同亮

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，國家和社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文總結(jié)了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用，分析了社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并從健全社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐“四化”，完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面提出改進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐的辦法和對(duì)策，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0151-02

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長從高速轉(zhuǎn)為中高速，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。李克強(qiáng)總理在不同的場(chǎng)合下多次力推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”已成為中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的新引擎，是中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的根本出路。2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，黨和國家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到國家戰(zhàn)略的位置進(jìn)行推進(jìn)，高校需要努力造就大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍[1]。社會(huì)實(shí)踐是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效手段，是大學(xué)生長知識(shí)、增才干、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要途徑，是高等教育體系中不可替代的重要組成部分。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，如何充分發(fā)揮高校社會(huì)實(shí)踐在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)不可回避的問題。

一、社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用

1.社會(huì)實(shí)踐有利于喚醒大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向，它支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，具有很強(qiáng)的選擇和能動(dòng)性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分[2]。物質(zhì)決定意識(shí)，實(shí)踐決定認(rèn)知。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在基層一線深入了解國情、社情和民情，從感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩方面加強(qiáng)對(duì)國家、社會(huì)和人民的理解，在實(shí)踐中培養(yǎng)探索精神，激起好奇心和求知欲，喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。近年來，高校與企業(yè)間合作越來越頻繁，高校承擔(dān)了大部分基礎(chǔ)研發(fā)工作，但理論研究與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際仍然有很大差距，大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐深入企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)需求，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

2.社會(huì)實(shí)踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種復(fù)合型能力。在黨和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是在具備一定程度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上升華得到的，而實(shí)踐能力則是創(chuàng)新能力發(fā)展的基石。社會(huì)實(shí)踐促成了大學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)，通過組隊(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過程中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合的重要性，鍛煉了他們的人際關(guān)系處理能力與組織協(xié)調(diào)能力。

3.社會(huì)實(shí)踐有利于錘煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)體現(xiàn)在具有強(qiáng)烈的求知欲望、濃厚的創(chuàng)新激情、勇敢的冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立的思維、堅(jiān)定的行動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的意志等方面[3]。當(dāng)前，我國大學(xué)生群體中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏自信、情感脆弱和意志薄弱等缺陷，個(gè)體獨(dú)立性和環(huán)境適應(yīng)性較差。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教育的第二課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)將書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中接觸到更多的新鮮事物，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)同學(xué)們探索求知的熱情。社會(huì)實(shí)踐同時(shí)為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，然而社會(huì)往往是復(fù)雜的、多變的，同學(xué)們不得不在逆境中處理各種復(fù)雜的情況，這有利于提高大學(xué)生的心理承受力，鍛煉大學(xué)生的意志力和應(yīng)變能力，而這些恰恰是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所必須具備的素質(zhì)。

二、社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠。社會(huì)實(shí)踐在高校育人體系中具有課堂教學(xué)不可替代的重要作用，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獲取創(chuàng)業(yè)能力的主要渠道。但在實(shí)際的開展過程中并沒有得到足夠的重視，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐一般僅僅視為是高校共青團(tuán)的常規(guī)工作，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施，并沒有納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中；二是由于很多高校對(duì)專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐沒有制度要求，也沒有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此廣大教師參與社會(huì)實(shí)踐的意愿不強(qiáng)；三是學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知不夠清楚，一般把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作普通的課后作業(yè)，草草完成了事。這些導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的育人功能不明顯。

2.社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合性不強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐除具有加速大學(xué)生的社會(huì)化過程、鍛煉實(shí)踐能力等作用外，還具有鞏固專業(yè)知識(shí)的作用。目前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大，甚至沒有聯(lián)系。與專業(yè)結(jié)合不緊密的社會(huì)實(shí)踐是缺乏生命力的，不利于大學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，也不利于同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中長知識(shí)、增才干、做貢獻(xiàn)。

3.社會(huì)實(shí)踐的形式不夠多樣。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、參觀考察、生產(chǎn)勞動(dòng)等傳統(tǒng)的實(shí)踐形式，也有就業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社區(qū)志愿服務(wù)等新型的實(shí)踐形式，但同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)實(shí)習(xí)的很少，大部分以參觀考察為主，因此，從實(shí)際來看仍然存在實(shí)踐形式單一的問題。

4.社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)支持不足。社會(huì)上的實(shí)踐單位不能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度理解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并不重視，往往以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)重影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得的預(yù)期效果。另外，社會(huì)沒有建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，在實(shí)踐的過程中一旦出現(xiàn)學(xué)生權(quán)益受到損害時(shí)，往往得不到及時(shí)有效保護(hù)。

5.社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系不完善。目前高校社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，實(shí)踐結(jié)束后往往只要求學(xué)生上交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐登記表，學(xué)生一般隨便找個(gè)單位蓋章了事。對(duì)于學(xué)生在社會(huì)過程的思想變化、實(shí)踐成果等沒有明確的分析考評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性不能得到發(fā)揮，創(chuàng)新動(dòng)力不足。

三、改進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的辦法和對(duì)策

1.健全社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。（1）改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作理念。社會(huì)實(shí)踐是高校發(fā)揮育人功能的有效手段和重要途徑。因此，高校需堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，實(shí)事求是，樹立實(shí)踐育人的觀念，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系中，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化[4]。高校通過政策引導(dǎo)，廣泛組織動(dòng)員大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。（2）構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐制度體系。政府、社會(huì)單位和學(xué)校等大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)部門在認(rèn)真研究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合各自開展活動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，制定出保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開展的相關(guān)制度。同時(shí)，各部門制定的制度綜合起來能夠相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充，形成一個(gè)切實(shí)可行、權(quán)威規(guī)范并具有自我發(fā)展機(jī)制的實(shí)踐制度體系。

2.推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐“四化”。（1）實(shí)踐動(dòng)員廣泛化。社會(huì)實(shí)踐要順利開展并達(dá)到預(yù)期的效果，則需要多方力量團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)力。不僅要發(fā)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情和虛心求學(xué)的態(tài)度積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，同時(shí)還要學(xué)校、社會(huì)單位和政府部門協(xié)同合作。（2）實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)化。高校要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的設(shè)置情況，制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，并規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，組織具有專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)探索精神[5]。（3）實(shí)踐形式多樣化。一方面高校要鼓勵(lì)同學(xué)們參加不同形式的社會(huì)實(shí)踐，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、暑期研究生招生夏令營等，另一方面，高校要積極爭取國內(nèi)外資源，為大學(xué)生創(chuàng)造多樣的社會(huì)實(shí)踐形式，如去國外訪學(xué)、在企業(yè)或政府單位掛職鍛煉等。（4）實(shí)踐目標(biāo)差異化。不同年級(jí)的大學(xué)生具有各自的特點(diǎn)，因此實(shí)踐目標(biāo)也應(yīng)該不同。大一新生的目標(biāo)可以是認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，大二學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)可以是提升專業(yè)，大三、大四的實(shí)踐目標(biāo)可以是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，目標(biāo)的差異化滿足了學(xué)生的不同需求，增加了社會(huì)實(shí)踐的吸引力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

3.完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。（1）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)隊(duì)伍。當(dāng)前大多數(shù)高校沒有建立社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的隊(duì)伍，應(yīng)該組建由“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)+學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)+院系團(tuán)委（團(tuán)總支）負(fù)責(zé)人+社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師代表+參與社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生代表”五類人員構(gòu)成的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)監(jiān)控和評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程和質(zhì)量，保證了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效性和真實(shí)性，有利于社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的建立。（2）建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)應(yīng)該將主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、實(shí)踐過程評(píng)價(jià)和實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、實(shí)踐內(nèi)容評(píng)價(jià)與實(shí)踐形式評(píng)價(jià)相結(jié)合。從不同的角度，比較全面地反映社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中探索創(chuàng)新[6]。（3）豐富社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)形式。除了以傳統(tǒng)的查閱社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等紙質(zhì)總結(jié)材料作為評(píng)價(jià)的形式外，還可以通過PPt現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，或者運(yùn)用微信等新傳媒展示社會(huì)實(shí)踐成果，發(fā)動(dòng)同學(xué)網(wǎng)上投票等形式開展，進(jìn)一步鍛煉同學(xué)們的總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。（4）健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況出臺(tái)相關(guān)的文件，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況與學(xué)生獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)定、學(xué)年考核、推優(yōu)入黨、推薦就業(yè)等掛鉤，激發(fā)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情。

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