曾華 康玉華

摘 要：檔案袋評(píng)價(jià)的正面價(jià)值雖得到人們的密切關(guān)注，但人們?cè)谥贫n案袋評(píng)價(jià)體系和實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，卻忽略了檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值取向可以分為以社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)為關(guān)注者的外部性的價(jià)值取向，和以學(xué)生自我反思能力發(fā)展的內(nèi)部性的價(jià)值取向。檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)該轉(zhuǎn)變到以外部性價(jià)值取向?yàn)檠a(bǔ)充，以內(nèi)部性價(jià)值取向?yàn)楹诵牡姆较蛏蟻?lái)，從而實(shí)現(xiàn)檔案袋評(píng)價(jià)價(jià)值取向矛盾的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：檔案袋評(píng)價(jià)；外部性的價(jià)值取向；內(nèi)部性的價(jià)值取向；矛盾的轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0194-02

在風(fēng)起云涌的基礎(chǔ)教育改革中，檔案袋評(píng)價(jià)成為教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)和必然趨勢(shì)，它的優(yōu)點(diǎn)正被越來(lái)越多的教育實(shí)際工作者和教育理論者所認(rèn)識(shí)和接受。不過(guò)，在欣喜的同時(shí)，檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施中有關(guān)價(jià)值取向的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，而且檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施中的價(jià)值取向也未受到很好的重視，出現(xiàn)了一些曲解、誤用檔案袋評(píng)價(jià)的事實(shí)和現(xiàn)象。

一、檔案袋評(píng)價(jià)的外部性價(jià)值取向

檔案袋評(píng)價(jià)的外部性價(jià)值取向是一種以家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)作為學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)注者的價(jià)值取向，這是檔案袋評(píng)價(jià)無(wú)可厚非的價(jià)值取向之一。格萊德勒以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，把檔案袋評(píng)定分為：理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型、課堂型。在后四種檔案袋類型中，展示型檔案袋評(píng)價(jià)的目的是給由家長(zhǎng)和其他人參加的展覽會(huì)提供學(xué)生作品的范本。文件型檔案袋評(píng)價(jià)的目的是以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式，提供一種系統(tǒng)的記錄。評(píng)價(jià)型檔案袋評(píng)價(jià)的目的是向家長(zhǎng)和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告。課堂型檔案袋評(píng)價(jià)的目的是在一定情境中與家長(zhǎng)、管理者及他人交流教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的判斷。格萊德勒對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)分類中，這后四種類型的評(píng)價(jià)都傾向于外部的價(jià)值取向，都是以家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注為目的，所以這就是我們可以把它歸為外部的價(jià)值取向的原因。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)部性價(jià)值取向

檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)部性的價(jià)值取向是它的核心價(jià)值取向，是以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我管理，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力為核心的價(jià)值取向，它是檔案袋評(píng)價(jià)的主要目的和意義，它是檔案袋評(píng)價(jià)能夠發(fā)展的基石。如果檔案袋評(píng)價(jià)仍然主要是為了家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、評(píng)價(jià)、選拔，檔案袋評(píng)價(jià)也就失去了它本身的生命力。檔案袋評(píng)價(jià)的目的就是以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)來(lái)促進(jìn)自我的持續(xù)發(fā)展。“檔案袋評(píng)價(jià)評(píng)定的價(jià)值，正是體現(xiàn)在允許學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)上，這一點(diǎn)非常重要”。在格萊德勒對(duì)檔案袋的分類中，第一種理想型的檔案袋評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式評(píng)價(jià)者。這非常傾向于內(nèi)部的價(jià)值取向，它非常符合檔案袋評(píng)價(jià)產(chǎn)生時(shí)所體現(xiàn)的目的和意義，也仍然是檔案袋評(píng)價(jià)發(fā)展到今天，教育學(xué)者們堅(jiān)信的檔案袋評(píng)價(jià)的目的和意義所在。

三、檔案袋評(píng)價(jià)價(jià)值取向的實(shí)際狀況

在檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)際使用過(guò)程中，傾向于以外部性的價(jià)值取向作為檔案袋評(píng)價(jià)使用的首要原則的現(xiàn)象主要有三個(gè)方面。

首先，認(rèn)為教師和學(xué)校是檔案袋評(píng)價(jià)形成和管理的真正主體。雖然有些人能認(rèn)識(shí)到單純的數(shù)量化學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的局限性，也贊成用檔案袋評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要形式，但在評(píng)價(jià)的主體的認(rèn)識(shí)上，還是穿新鞋走老路，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性認(rèn)識(shí)不足，不相信學(xué)生能用好自己的檔案袋。“如果教師還是整個(gè)檔案袋評(píng)價(jià)的絕對(duì)主體，而學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與，所謂的檔案袋評(píng)價(jià)無(wú)非是打著檔案袋評(píng)價(jià)的旗幟，而沒(méi)有過(guò)多涉及檔案袋評(píng)價(jià)的核心和最實(shí)質(zhì)性的東西”。學(xué)生檔案袋作品的種類、形式和數(shù)量完全是教師決定，而學(xué)生好像成了檔案袋的一個(gè)看客。

其次，認(rèn)為檔案袋主要是為了迎合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)教育發(fā)展的關(guān)注的熱情。有作者指出檔案袋評(píng)價(jià)使用過(guò)程中被異化為“學(xué)校評(píng)價(jià)改革的標(biāo)志”、“學(xué)術(shù)成績(jī)的匯集冊(cè)”、“學(xué)生間比較與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)”、“家長(zhǎng)對(duì)孩子監(jiān)控的媒介”。這其中可能有些夸大家長(zhǎng)通過(guò)檔案袋對(duì)孩子的監(jiān)控，但家長(zhǎng)在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)文化背景下，通過(guò)檔案袋關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)孩子自我發(fā)展的關(guān)注的情況。

再次，認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)主要是為了體現(xiàn)社會(huì)性選拔中考察學(xué)生素質(zhì)和能力的全面性、公平性的最有力工具，這是許多大眾媒體的宣傳的觀點(diǎn)。在國(guó)外檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中也遇見過(guò)與我們類似的問(wèn)題和現(xiàn)象?！皺n案袋評(píng)定有可能成為來(lái)自上述領(lǐng)導(dǎo)人物的命令，以便向公眾證明一個(gè)州或?qū)W區(qū)正在致力于一種評(píng)定的‘新方向。不用說(shuō)，這種方式并非檔案袋體系中應(yīng)有的開發(fā)方式?！薄Ｕ\(chéng)然，檔案袋評(píng)價(jià)在一定程度上可以作為社會(huì)性選拔中體現(xiàn)學(xué)生全面性的一種手段，但為了體現(xiàn)全面性而本末倒置，為了突出檔案袋評(píng)價(jià)的社會(huì)選拔功能而不管學(xué)生在檔案袋評(píng)價(jià)中的自我發(fā)展?fàn)顩r，只能是百害而無(wú)益。

四、檔案袋評(píng)價(jià)價(jià)值取向重心的轉(zhuǎn)變

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、主體意識(shí)發(fā)展的內(nèi)部性價(jià)值取向?yàn)楹诵?/p>

“檔案袋評(píng)價(jià)是學(xué)生自主發(fā)展的助推器，者眼于學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，著眼于提高學(xué)生的自我反思力，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。這種以內(nèi)部性的價(jià)值取向?yàn)楹诵牡慕ㄗh有兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面，檔案袋的創(chuàng)建和開發(fā)必須有學(xué)生的積極主動(dòng)地參與，這是檔案袋評(píng)價(jià)的一個(gè)最主要的設(shè)計(jì)特征和本質(zhì)特征。“約翰遜曾指出：在開發(fā)檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中的每一步，學(xué)生都必須是對(duì)檔案袋進(jìn)行創(chuàng)造、開發(fā)，以及評(píng)價(jià)的參與者”。所以，學(xué)生的主體意識(shí)、自主意識(shí)是一種教師在完全尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的基礎(chǔ)上所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也就符合了新課程評(píng)價(jià)三維目標(biāo)中態(tài)度、情感、價(jià)值觀維度的要求。

第二個(gè)方面，教師積極有效的指導(dǎo)和激勵(lì)作用。學(xué)生的自主意識(shí)、主體意識(shí)也不能絕對(duì)化，不能把放任自流與培養(yǎng)主體意識(shí)等同起來(lái)。反而，新課程改革的精神對(duì)教師提出了更高的教學(xué)素養(yǎng)要求，教師積極有效的指導(dǎo)是學(xué)生自主意識(shí)發(fā)展的必要和充分的條件。

（二）以社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注的外部性價(jià)值取向?yàn)檠a(bǔ)充，使外部性的價(jià)值取向?yàn)閮?nèi)部性的價(jià)值取向服務(wù)

第一，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生在檔案袋使用中知識(shí)與技能的變化為著眼點(diǎn)，以過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化為落腳點(diǎn)。我們以往的教育評(píng)價(jià)中太關(guān)注知識(shí)與技能等外顯因素的增長(zhǎng)，忽視了學(xué)生發(fā)展中更重要的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)隱因素的變化。檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)該說(shuō)充分體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)中三維目標(biāo)因素，但如何看待這三維因素卻始終是一個(gè)人為的過(guò)程。新的教育目標(biāo)層次把態(tài)度和技能放在首要的層次，體現(xiàn)了教育改革對(duì)人的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的重視。

第二、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等外界因素的協(xié)調(diào)與配合。近幾年出現(xiàn)的“名校熱”“擇校熱”“高考狀元熱”等現(xiàn)象是愈演愈烈，這些只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)、只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)所具有的潛在經(jīng)濟(jì)回報(bào)的現(xiàn)象無(wú)疑只能阻礙檔案袋評(píng)價(jià)的正常發(fā)展。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)與支持、三者的協(xié)調(diào)與配合就成了檔案袋評(píng)價(jià)正常發(fā)展所繞不過(guò)去的坎。

（作者單位：1.眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.成都龍泉驛第十小學(xué)）

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