孟洋洋

摘 要：經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，新舊觀念不斷交替，作為新時(shí)代的青少年也越來越引起人們的關(guān)注。社會(huì)風(fēng)氣的開放，一部分中國家庭出現(xiàn)新的裂變與整合。伴隨著多元結(jié)構(gòu)家庭的出現(xiàn)，生活在單親家庭中的青少年面臨著一系列問題。本文將就單親家庭對(duì)青少年人際關(guān)系的影響視角進(jìn)行研究提出觀點(diǎn)并給出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：單親家庭；家庭教育；人際關(guān)系

人際交往能力是個(gè)體以社會(huì)接受的方式成功的與他人進(jìn)行互動(dòng)的能力，良好的人際關(guān)系能力不僅有助于個(gè)體發(fā)起交往建立依戀，以恰當(dāng)?shù)姆绞接绊懰藦亩鴮?shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，而且能夠提高個(gè)體行為的效率以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力具有重要的作用。著名的人格心理學(xué)家阿德勒在其著作《超越自卑》中提出“出生后在家庭中的地位、走上社會(huì)后人與人之間的利害沖突等都可能讓人產(chǎn)生不完美、不得志、比別人差的情緒”[1]。阿德勒的觀點(diǎn)給我們一定的啟發(fā)，即讓我們看到家庭教育的重要性。

一、單親家庭青少年人際關(guān)系特點(diǎn)

（一）通過對(duì)單親家庭子女同伴交往及重要人際關(guān)系交往調(diào)查顯示，無論父母離異時(shí)年齡大小，都會(huì)在其內(nèi)心遺留下人際交往障礙相關(guān)問題，年齡越小越容易有“刻板印象”。其原因?yàn)椋彝ネ蝗唤怏w后，青少年心理承受能力降低，此時(shí)周邊群體意識(shí)到其家庭結(jié)構(gòu)變化之后會(huì)出現(xiàn)語言或情緒上的變化，不論是積極或消極變化都會(huì)引起家庭解體青少年的應(yīng)激反應(yīng)，如情緒得不到及時(shí)調(diào)整，遷怒于同輩群體，會(huì)演化為攻擊行為，而影響到其交友難易程度[2]。

（二）調(diào)查顯示，父子關(guān)系可以在一定程度上正向影響友誼的質(zhì)量，父子親密程度越高，個(gè)體與同伴的友誼質(zhì)量也越好；如果用父子關(guān)系來解釋同伴數(shù)量，會(huì)呈現(xiàn)中等程度的負(fù)相關(guān)，意為父子關(guān)系越好同伴數(shù)量越少[3]。母子關(guān)系顯著影響青少年同伴的接受性，擁有高質(zhì)量的母子關(guān)系的青少年會(huì)在自身表現(xiàn)出類似于溫和、包容等品質(zhì)，所以母子關(guān)系質(zhì)量較高的個(gè)體其同伴接受性通常也會(huì)表現(xiàn)的較為出色。單親家庭因家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，青少年常表現(xiàn)為跟隨父方則同伴數(shù)量少而關(guān)系密切；跟隨母方則較受同伴歡迎但維持時(shí)間較前者短。當(dāng)然也有例外。

（三）一部分人際協(xié)調(diào)能力更完善。單親家庭青少年心思更加縝密，由于經(jīng)歷家庭變故，他們能及時(shí)意識(shí)到周圍環(huán)境的變化，作出較準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)。當(dāng)家庭出現(xiàn)解體或兒童逐漸成為青少年，親子關(guān)系會(huì)發(fā)生細(xì)微變化，即養(yǎng)育功能逐漸被支持功能所代替，保護(hù)功能被引導(dǎo)功能所取代，表現(xiàn)為單親家庭青少年有更獨(dú)立的思維處理人際關(guān)系及相關(guān)事宜。研究表明，單親家庭青少年的同伴信任、同伴溝通的平均分略高于完整家庭[4]。

二、成因分析

（一）家庭突變造成的角色中斷。這里角色中斷指青少年本擁有健全的家庭結(jié)構(gòu)，在家庭中享受到父母共同的愛，因家庭解體使個(gè)體扮演的角色發(fā)生改變的現(xiàn)象，即從健全家庭父母“捧在手里”到單親家庭“半個(gè)大人”。青少年從舊角色中退出，卻不知如何建立或來不及建立新的角色規(guī)范和行為準(zhǔn)則，造成自我認(rèn)同障礙，影響人際交往。

（二）社會(huì)文化壓力導(dǎo)致人際交往困境。傳統(tǒng)觀念的制約，家庭離異得不到高程度的接納，這一現(xiàn)象被處于敏感期的青少年所察覺并在內(nèi)心放大，心理壓力增多，抑郁、焦慮隨之而來。另一方面，社會(huì)文化對(duì)性別角色有一定的要求。家庭對(duì)性別角色社會(huì)化的影響通過性別期待與認(rèn)同、模仿等機(jī)制實(shí)現(xiàn)。單親家庭中子女與父或母其中一方生活在一起，長時(shí)間的模仿會(huì)使其與社會(huì)對(duì)性別角色的要求有差異，造成人際交往上的困惑[5]。

（三）家庭自身因素。單親家庭只能有一方監(jiān)護(hù)人供給家庭支出且社會(huì)支持系統(tǒng)不夠完善，有可能造成家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，會(huì)給青少年造成現(xiàn)實(shí)困境。父或母一方心理承受能力強(qiáng)弱也會(huì)影響到青少年心理健康。社會(huì)輿論與家庭沖突的并存會(huì)給青少年帶來壓力，久之使青少年陷入自我認(rèn)同困境。

三、解決對(duì)策

（一）監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行職責(zé)。作為青少年成長的核心環(huán)境——家庭，應(yīng)是培養(yǎng)和改變青少年認(rèn)知的主要場所。監(jiān)護(hù)人應(yīng)做到責(zé)權(quán)一致，多與子女交流重視被監(jiān)護(hù)人的心理需求，客觀看待青春期發(fā)展特點(diǎn)，正確處理如逆反、早戀等問題，正視青少年以自我為中心的現(xiàn)象。此外也要與子女同輩群體與教師交流溝通，更詳細(xì)的了解子女。家長應(yīng)在家庭遭遇變故或解除婚姻后及時(shí)調(diào)整心態(tài)，在與被監(jiān)護(hù)人的交流過程中積極傳達(dá)正能量，建立積極的人生觀，價(jià)值觀。家長應(yīng)注意觀察子女的狀態(tài)，如處于青春期早期情緒穩(wěn)定性較差，起伏變化多，會(huì)在遭遇變故之后暗自探索，往往因找不到正確出口而更加煩惱。當(dāng)子女處于陰霾處跨不出來時(shí)，家長要及時(shí)采取措施，此時(shí)可到專業(yè)心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢[6]。

（二）學(xué)校切實(shí)負(fù)起責(zé)任，關(guān)注青少年心理健康。學(xué)校應(yīng)普及心理健康教育，注重青少年心理發(fā)展。如開展講座、板報(bào)張貼、廣播、心理健康活動(dòng)等，讓青少年掌握心理方面知識(shí)。最好的教育不是看學(xué)校的設(shè)施而是看教師的那顆心。對(duì)單親家庭子女來說，學(xué)校的作用更大，是他們依賴的第二場所。教師對(duì)單親家庭子女要更多關(guān)心和鼓勵(lì)，注意方式恰當(dāng)，否則傷害自尊心只會(huì)適得其反。老師和家長要互相指導(dǎo)、互相支持。

（三）自身盡快轉(zhuǎn)變角色，投入狀態(tài)。要理解父母，盡快適應(yīng)環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色。由于家庭環(huán)境變化，家庭經(jīng)濟(jì)和氛圍都會(huì)變化，此時(shí)青少年應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色承擔(dān)起責(zé)任，幫助父或母渡過難關(guān)，共同進(jìn)步。利用自身特點(diǎn)，發(fā)展自身優(yōu)勢。經(jīng)過家庭解體的青少年抗壓能力都會(huì)增強(qiáng)，責(zé)任感更強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力也會(huì)更好。利用好自身積累起來的優(yōu)點(diǎn)，尋找正確地途徑發(fā)展自身優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]Adler（2006）.自卑與超越（李心明譯）[M].北京：光明日報(bào)出版社.

[2]戴斌榮.離異家庭子女的心理缺陷與教育[J].天津市大學(xué)報(bào)，2000（1）：30-34.

[3]馬龍.初中生親子關(guān)系、同伴關(guān)系與問題行為的交互作用[J].2015（11）40-42.

[4]毛曉雪.單親家庭低依戀特征初中生人際交往訓(xùn)練研究[D].2013.4.

[5]王江田.青少年人際交往探析[D].河南大學(xué)，2013.

[6]鮑歆迪.社會(huì)工作介入青少年人際交往探析——以A社區(qū)社會(huì)工作實(shí)務(wù)為例[D].鄭州大學(xué)，2014.

（作者單位：延安大學(xué)）