王薇

摘 要：高校擴(kuò)招背景下，思想政治理論課普遍實(shí)行大班教學(xué)。大班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，需要分析存在問題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；思想政治理論課；教學(xué)改革

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0089-02

思想政治理論課實(shí)行大班教學(xué)，雖可緩解高校擴(kuò)招后教學(xué)資源緊張的矛盾，但明顯影響了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為此，必須從大班教學(xué)實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)課程教學(xué)改革。

一、高校大班教學(xué)現(xiàn)狀難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)

在高校擴(kuò)招的背景下，各高校思想政治理論課普遍實(shí)行大班制，然而，大班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。

（一）在高校擴(kuò)招政策影響下，思想政治理論課大班教學(xué)成為必然

90年代末擴(kuò)招以來，諸多學(xué)子圓了大學(xué)夢，獲得進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)知識技能的機(jī)會。隨著在校生規(guī)模的擴(kuò)大，各高校不斷增加投入加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時加快人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)以壯大教師隊(duì)伍和提升教師整體素質(zhì)，但是，大部分高校仍跟不上擴(kuò)招的步伐，開始出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施不足、師生比失衡的問題。面對產(chǎn)生的實(shí)際矛盾，這些高校普遍采用思想政治理論課等公共必修課程實(shí)行大班教學(xué)的方法來解決矛盾，這樣，思想政治理論課等公共必修課程班級規(guī)模從擴(kuò)招前學(xué)生總?cè)藬?shù)30-60人，到擴(kuò)招后學(xué)生總?cè)藬?shù)超過100人、甚至達(dá)200人的規(guī)模。

（二）大班教學(xué)現(xiàn)狀難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，開設(shè)思想政治理論課程的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)大學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才。就課程目標(biāo)而言，課程教學(xué)關(guān)鍵是要能觸及到大學(xué)生的思想，這是深層次的育人，也是育人之根本，這就要求思想政治理論課教學(xué)必須彰顯人性化、具有針對性，才能讓大學(xué)生對教師所授理論從形成認(rèn)知到產(chǎn)生情感認(rèn)同再到內(nèi)化吸收。然而，大班課堂中，思想政治理論課教師的教學(xué)對象是上百位學(xué)生，且往往來自不同專業(yè)、甚至不是一個學(xué)院，有不同的專業(yè)知識背景、成長體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，又受網(wǎng)絡(luò)時代多元文化碰撞的影響，面對如此多的思想活躍的大學(xué)生個體，思想政治理論課教師要較深入地了解每位學(xué)生思想狀況，有針對性地進(jìn)行人性化的教育引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。

二、高校思想政治理論課大班教學(xué)存在問題分析

大班教學(xué)客觀上難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，具體而言，是因?yàn)榇嬖谝韵聨讉€問題：

（一）課堂管理難度大

課堂教學(xué)要達(dá)到良好效果，實(shí)現(xiàn)每堂課教學(xué)目標(biāo)，需要有良好的教學(xué)秩序?yàn)楸Ｕ?。但思想政治理論課大班教學(xué)，學(xué)生總?cè)藬?shù)多，教師很難每堂課都對學(xué)生到課情況進(jìn)行考勤，由于部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課幾門課程沒有實(shí)用性、考試背一背就能過，所以，常出現(xiàn)學(xué)生曠課、早退現(xiàn)象。思想政治理論課教師講授抽象的理論會采用生動的語言、運(yùn)用內(nèi)容豐富的課件，教學(xué)過程中，往往會很投入地教學(xué)，用于維持課堂紀(jì)律的時間精力是有限的，在這樣的情況下，一部分學(xué)生能跟著教師思路進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，而有一部分學(xué)生會因?yàn)槿狈ψ晕壹s束力，或因看不清幻燈片、聽不清講解等，課堂上玩手機(jī)、聊天、睡覺，相對小班教學(xué)，教師難于進(jìn)行課堂教學(xué)管理以維護(hù)教學(xué)秩序。

（二）教學(xué)互動難開展

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要入腦入心，必須通過教學(xué)互動活動讓學(xué)生內(nèi)化吸收所學(xué)的理論。大班課堂上，思想政治理論課教師很難讓全班學(xué)生都能參與到教學(xué)互動活動中，實(shí)踐中，往往只有部分學(xué)生有參與教學(xué)互動活動的熱情，能按教師的要求作較充分準(zhǔn)備，參加討論、交流等互動活動并達(dá)到良好效果，而另一部分學(xué)生或由于上課沒有聽課完全不理解理論、或由于與其他同學(xué)以及老師不熟悉，而不能、不愿參加教學(xué)互動活動，大班課堂的學(xué)生教學(xué)互動活動的參與度和開展效果明顯不如小班教學(xué)。

（三）師生之間交流少

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教師越了解學(xué)生個體間的差異性，越尊重學(xué)生個性，教學(xué)越能從根本上對學(xué)生思想產(chǎn)生影響。然而，大班教學(xué)的實(shí)際是思想政治理論課教師對學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于善于參與教學(xué)互動的學(xué)生關(guān)注較多，對這部分學(xué)生有較深的了解，能有的放矢地對他們實(shí)施引導(dǎo)，教學(xué)效果很好。而思想政治理論課教師與另一部分學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生、經(jīng)常曠課的學(xué)生之間缺乏溝通和交流，難以進(jìn)行針對性的思想引導(dǎo)。

（四）課程考核難以強(qiáng)調(diào)過程考核

從思想政治理論課的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)看，學(xué)生課程考核應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核。由于大班學(xué)生人數(shù)多，思想政治理論課教師對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程難以進(jìn)行客觀評價因而沒有納入學(xué)生成績評價體系，課程考核方式往往采取的是“一張期末試卷或一篇論文定成績”的單一的結(jié)果評價來評定學(xué)生成績。而事實(shí)上，在一個學(xué)期的時間內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)有很大差別，單一結(jié)果評價而忽視過程評價不科學(xué)、不公正。

三、基于大班教學(xué)的思想政治理論課教學(xué)改革建議

筆者結(jié)合大班教學(xué)實(shí)際，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革建議：

（一）結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化課堂管理

思想政治理論課要培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，就必須將培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念和規(guī)范意識作為基礎(chǔ)。大班教學(xué)更需結(jié)合實(shí)際采取有效方法，強(qiáng)化課堂管理。一是排定固定座位。第一次課前，按自然班劃分區(qū)域，各自然班班長在本班區(qū)域內(nèi)給每位學(xué)生排定固定座位，從第一次課起，學(xué)生就對號入座。這樣，教師根據(jù)座位表就可對學(xué)生進(jìn)行考勤，并了解學(xué)生課堂表現(xiàn)情況。二是討論制定課堂規(guī)范。各自然班班長共同召集全班學(xué)生討論制定課堂規(guī)范，使之成為教師課堂管理和學(xué)生間互相監(jiān)督的依據(jù)，課堂規(guī)范對學(xué)生具有較好約束力，利于維護(hù)良好教學(xué)秩序。三是教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，及時獲取教學(xué)反饋信息。課前和課后，教師要抽時間與學(xué)生、班干交流，及時獲得教學(xué)反饋信息。教師能了解自己教學(xué)中存在的問題，如授課聲音不大、制作的課件不清晰、只關(guān)注部分學(xué)生等問題，教師認(rèn)真反思、不斷改進(jìn)，避免因教師因主觀方面的原因影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而影響整個課堂教學(xué)秩序。

（二）以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化教學(xué)互動

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師在教學(xué)中的角色應(yīng)該是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)生長的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，這一觀點(diǎn)在大班教學(xué)中具有更現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。大班教學(xué)除要激勵每位學(xué)生上課積極參與回答問題、討論等教學(xué)互動活動外，需要以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化教學(xué)互動，即在教師科學(xué)的安排和指導(dǎo)下，將全班學(xué)生分為每組8-10人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生都能以學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作形式參與教學(xué)互動，營造和諧、活躍的大班教學(xué)氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生對理論的理解、內(nèi)化與吸收。一是以學(xué)習(xí)小組課前自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)互動活動。教師課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺向各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人發(fā)送下次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后小組成員圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論，并將討論內(nèi)容錄制成15分鐘左右的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，與其他小組的同學(xué)分享。高校思想政治理論課大班教學(xué)普遍每次課是三節(jié)連上，每次課可安排4-5個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)視頻分享，教師進(jìn)行總結(jié)。課堂上還可結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容組織以學(xué)習(xí)小組為單位開展演講式、辯論式互動活動。二是組織學(xué)習(xí)小組開展課外延伸教學(xué)互動活動。教師結(jié)合課堂教學(xué)互動活動中各小組學(xué)生普遍關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展社會調(diào)查等活動，小組成員明確分工，既各司其職又相互配合，最后以組為單位提交活動報(bào)告。

（三）建立動態(tài)的、系統(tǒng)的學(xué)生成績評價體系

學(xué)生課程成績評價方式對學(xué)生而言有重要的導(dǎo)向作用，大班環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)將學(xué)生成績評價方式改革作為重要內(nèi)容。大班教學(xué)要從根本上引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生對思想政治理論課，不能再向過去采取“一份期末試卷評定學(xué)生成績”的評價方式，而要建立動態(tài)的、系統(tǒng)的評價體系。一是評價體系要體現(xiàn)動態(tài)。即必須把學(xué)生在學(xué)期內(nèi)動態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如考勤、課堂紀(jì)律以及其他課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀記載并納入評價體系。二是評價體系要系統(tǒng)。評價體系要包括個人考核、小組考核和期末考試考核。個人考核即是學(xué)生學(xué)期內(nèi)動態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核。小組考核即是學(xué)習(xí)小組為單位參加課堂和課外教學(xué)互動的整體態(tài)度、整體參與度、整體水平的綜合考核，小組考核成績?yōu)樵摻M每位組員成績。期末考試考核即期末試卷卷面成績。三部分根據(jù)實(shí)際情況各占一定比例綜合評價學(xué)生成績。

總之，根據(jù)大班教學(xué)客觀現(xiàn)狀，有針對性地不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索，才能使大班環(huán)境中的思想政治理論課能成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

（作者單位：貴州師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒麗霞.高校思想政治理論課大合班教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：57.