趙莊鵬 辛?xí)苑?/p>

摘 要：本文通過“文獻(xiàn)資料法”，“訪談法”對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校籃球教學(xué)中的可行性與應(yīng)用進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂組織形式會(huì)使學(xué)生能夠更好地參與到課堂與學(xué)習(xí)之中，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能夠更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，所以在高?；@球課甚至體育課中開展這種教學(xué)方式是非常有必要的。通過課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)時(shí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；籃球教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G841文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0080-02

21世紀(jì)是高速發(fā)展的信息化時(shí)代，現(xiàn)時(shí)代的教育也慢慢地走向數(shù)字化與信息化，近幾年關(guān)于學(xué)校教育的數(shù)字化與現(xiàn)代化改革發(fā)展的如火如荼，但就是在這樣的教育改革大環(huán)境下，體育教學(xué)還是沿用著千百年來不變的模式開展，導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)慢慢地與學(xué)校教育改革脫軌，使得學(xué)生的體育教育生涯都是一種模式發(fā)展，這樣千篇一律的教學(xué)模式讓學(xué)生慢慢地失去了體育鍛煉的興趣，使得終身體育的教學(xué)目標(biāo)化為空談。所以，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的體育課堂參與精神是改變現(xiàn)在體育教學(xué)的首要目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀，本文章嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂引入高校的籃球教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Course）是近期教育界熱議的一種教學(xué)模式，它翻轉(zhuǎn)了以往課上學(xué)習(xí)，課下完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)程序。借助多媒體手段，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生首先在課下自主安排時(shí)間通過觀看視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)或練習(xí)，亦或針對(duì)某個(gè)主題展開討論。[1]這種教學(xué)方式在其他學(xué)科運(yùn)用已經(jīng)比較廣泛，但是在高?；@球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂還沒有廣泛的使用，本文對(duì)這種教學(xué)方式在籃球教學(xué)中予以研究與分析，已解決現(xiàn)時(shí)代籃球教學(xué)中的一些瓶頸與問題。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)以“翻轉(zhuǎn)課堂”、“籃球教學(xué)”、“體育教學(xué)改革”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，檢索出文章211篇選取其中16篇作為文獻(xiàn)綜述

（二）專家訪談法

請(qǐng)教相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗c學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論與研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析

二、翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校籃球教學(xué)中的可行性分析

（一）信息化時(shí)代與課程資源平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行打下基礎(chǔ)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，學(xué)生的接觸領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)課程資源等非常豐富，2012年慕課（MOOCs）的出現(xiàn)又一步拓寬了教學(xué)視頻的選擇面。慕課（MOOCs）是一種在線課程開發(fā)模式，它是Massive Open Online Courses首字母的縮寫，直譯過來就是大規(guī)模開放式在線課程慕課倡導(dǎo)名校名師的精致化視頻教學(xué)，以免費(fèi)和開放為主要特征，目前擁有Coursera、edX和udacity三大平臺(tái)[5]，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師總是課堂的主體，整節(jié)課，教師都是不斷地示范、要求與組織，學(xué)生總是被動(dòng)的參與到籃球課堂中，這樣的籃球課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生積極性不高，很難有好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂可以改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生通過課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前接觸，課堂上對(duì)教師提問，來發(fā)揮出學(xué)生的主體性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生更好地掌握籃球技術(shù)

根據(jù)現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課前的教學(xué)形式一般可以是視頻或音頻等形式[3]，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上對(duì)課前籃球技術(shù)提前來學(xué)習(xí)，而且通過對(duì)視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生能夠更形象的接觸這一技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生根

據(jù)視頻中的示范與講解進(jìn)行自學(xué)，然后開始先期練習(xí)。正式上課時(shí)教師以組織練習(xí)為主，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作完成糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)困惑向教師尋求解答。通過對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程處于改進(jìn)與提高階段時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣最為強(qiáng)烈[4].這樣的籃球教學(xué)形式不僅能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的籃球技術(shù)動(dòng)作，而且還能夠自覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)如今籃球評(píng)價(jià)改革中越來越重視教學(xué)評(píng)價(jià)過程性，即強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，不能一味地采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂在評(píng)價(jià)中就注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與課堂表現(xiàn)也會(huì)成為學(xué)生評(píng)價(jià)的很大一部分。比如，學(xué)生如果平常的籃球技能不是怎么優(yōu)秀，但是他可以在課下多做努力，不斷提升自身的籃球素質(zhì)，通過自身的不斷努力，他可以在籃球技能、興趣等方面更有提升。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)的意義，更能做好以評(píng)促教的效果。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂能夠增加學(xué)生的鍛煉時(shí)間，更好地實(shí)現(xiàn)健康第一的教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，這樣的教學(xué)組織形式，能夠使學(xué)生在不自覺中課下拿出更多的時(shí)間來進(jìn)行身體練習(xí)，而且學(xué)生課下時(shí)間的學(xué)習(xí)就會(huì)讓課堂中教師講解的時(shí)間大大減少，這樣也會(huì)增加學(xué)生上課身體練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)會(huì)不斷地提高自身的體能與技能更好地實(shí)現(xiàn)“健康第一”得教學(xué)目標(biāo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）課前教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建階段

翻轉(zhuǎn)課堂最主要的含義就是顛覆課前與上課之間的含義，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容放在課前讓學(xué)生自己鉆研，所以課前教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建十分重要。對(duì)于這個(gè)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建要分為下列三個(gè)內(nèi)容：首先，將籃球一些技術(shù)分解視頻與訓(xùn)練視頻或者課件上傳到教學(xué)平臺(tái)之中，充實(shí)教學(xué)平臺(tái)的資源；第二，要利用此教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)，比如學(xué)生平常的點(diǎn)擊率以及學(xué)生的登陸次數(shù)，觀看內(nèi)容時(shí)間等等，利用這些歷史記錄實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。第三，此課程教學(xué)平臺(tái)要包含學(xué)生與教師之間的交流程序，學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中不僅可以在課上與老師交流，還可以平常時(shí)間與教師交流，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生24h的交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)。

（二）課中學(xué)生將籃球相關(guān)技能與理論提升階段

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課堂有很大的不同，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課堂基本上是由教師一人控制，學(xué)生的參與非常的被動(dòng)，這樣的籃球教學(xué)課堂失去了教育的真正意義，失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)的籃球教學(xué)的這一現(xiàn)狀，學(xué)生課前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的接觸，在上課時(shí)帶著問題與疑問與老師進(jìn)行交流。這就使得教有很大的方向性，課上教師根據(jù)學(xué)生提問的問題進(jìn)行整理與分析，根據(jù)學(xué)生的問題來組織教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的問題現(xiàn)狀來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分組教學(xué)，讓學(xué)生自主解決問題。

（三）課后的評(píng)價(jià)與自主提升階段

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是比較注重過程性與差異性評(píng)價(jià)的，其評(píng)價(jià)方式貫穿著整個(gè)學(xué)期過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能時(shí)會(huì)由于本身身體素質(zhì)的不同而做成差異，這樣會(huì)出現(xiàn)一些平常很努力但是最后學(xué)習(xí)結(jié)果并不很理想的狀況，翻轉(zhuǎn)課堂由于其教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，使得學(xué)生平常的努力程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度有很好的體現(xiàn)，更容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既尊重了學(xué)生，又使教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到了其應(yīng)有的“以評(píng)促學(xué)”。而且由于其教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，使學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)增多，師生間溝通再溝通、反饋再反饋，不斷解決教與學(xué)中存在的問題，形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不斷鞏固提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的最大化。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代非常重要的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式改變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，新穎的教學(xué)組織形式會(huì)使學(xué)生能夠更好地參與到課堂與學(xué)習(xí)之中，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能夠更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，所以在高?；@球課甚至體育課中開展這種教學(xué)方式是非常有必要的。通過課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)時(shí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的實(shí)踐，以為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的推廣做好基礎(chǔ)。

（作者單位：1.武漢體育學(xué)院研究生院；2.淄博技師學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）

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