束德勤 范昊 王志軍

摘要：基于師生共同參與的交流是促進教學相長的主要途徑之一。針對教學中存在和出現(xiàn)的一系列欠缺交流問題，和對90后高校學生思想性格特征的分析，我們建立了集“學術講座”、“訪談交流”、“多媒體平臺”等多方交流方式構建靈活的溝通機制，以提高大學生對學習的興趣。

關鍵詞：師生交流；學習興趣；溝通機制；高校學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0236-02

戴爾·卡內(nèi)基認為投入情感的溝通才是讓他人感同身受的：“將自己的熱忱與經(jīng)驗融入談話中，是打動人的速簡的方法，也是必然事件。如果你對自己的話不感興趣，怎能期望他人感動？”只有心貼心交流，才會使建立的交流機制發(fā)揮更大的作用、使學生的求知欲得到更大的滿足。縱觀現(xiàn)代教育的培養(yǎng)對象已經(jīng)逐步變成90后一代，師生交流作為師生之間的溝通與合作方式、學生全面發(fā)展的鞏固與促進手段，已經(jīng)不局限于課堂上“老師教，學生聽”的單一面授模式。鑒于此，正確看待大學生活中師生交流中存在的問題，并積極構建行之有效的師生多方交流機制和體系對提高大學學習興趣尤為重要。

一、提高學生學習興趣的意義

當前，在營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的濃厚氛圍下，要想使教學工作再上新臺階、再創(chuàng)新輝煌，如何發(fā)掘?qū)W生的學習動力、提高學生的學習興趣成為了首要難題。對90后大學生而言，學生學習興趣培育的過程既是學生主動提升自我的過程，也是教師實現(xiàn)更高價值的過程，其目的是通過學習興趣的培養(yǎng)在師生間架起一座橋梁——幫助學生找到大學生涯的學術目標、找到夢想實現(xiàn)的專業(yè)道路，幫助學生學會主動思考、勤于分析、正確選擇，清楚自己肩負的責任，使自己成為21世紀的四有青年。因此，要提高90后大學生的學習興趣，不光要有全體教師和學生的全力配合，更要有校院兩級部門的政策扶持和海內(nèi)外專家、學者的人才支撐，使之不僅要與學校的辦學理念一致，還應與國際的發(fā)展趨勢接軌，并以此為契機促進學校教學文化的形成。

二、當前學生學習現(xiàn)狀的分析

1.課堂問題不能及時解決。當前大學出現(xiàn)的“課下見不到老師，好多問題解決不了”、“我不好意思當面問老師”等問題，在很大程度上制約了學生們的學習積極性和學習興趣。但是，現(xiàn)在，眾多的網(wǎng)絡平臺如雨后春筍般出現(xiàn)在我們的視野中，QQ、微信、人人等多媒體，學校網(wǎng)站的慕課課程，短信、電話等實時聯(lián)系方式正是解決這一問題的最佳途徑。

2.平時學習不能高度重視。曾在美國加州州立大學擔任校長的克拉克·克爾曾提出——現(xiàn)代大學觀。現(xiàn)代大學是一個多元化的巨型大學。如今大學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀不同，大多數(shù)學生認為在本科的知識儲備和學習能力對今后的職業(yè)生涯并無作用，導致出現(xiàn)專業(yè)課程不認真學習、平日練習眼高手低、臨近考試突擊復習等現(xiàn)象。

如何在多元化的大學中解決這一系列難題呢？關鍵便是學生們學習興趣的提高、學習效果的提升，這不僅是讓學生學習效率大大提高的方法，更是使師資力量充分利用的途徑。

三、交流-學習興趣培養(yǎng)體系的建立

為使師生實現(xiàn)實時、暢通交流，我校信息學院在大學生學習興趣培養(yǎng)上建立了完善的機制，采用了多種交流模式，并讓它們結合為有機的整體，形成了包含專業(yè)學術講座、名師名家訪談、多媒體平臺交流等方式為載體的學習興趣培養(yǎng)體系，收到了很好的效果。

1.創(chuàng)新方式，舉辦專業(yè)學術講座。學術活動是交流的先導。每兩周舉辦一次的專業(yè)學術講座是山東農(nóng)業(yè)大學信息學院的特色活動，重在以活動改善教師們的教學理念、提高同學們的學習興趣。為更好地引導老師開展專業(yè)學術研究，學術講座的舉辦既具理論高度又有指導意義。以2015年為例，信息學院舉辦了共十六場科技和學術講座。邀請國內(nèi)和國外的教授、專家和學者來做客，參與人數(shù)為：學校教師二百余人次、學生三千余人次。特別邀情約克大學（加拿大）終身成就教授——梁棟先生來學術論壇做客，他教導學生喜愛自己的專業(yè)，打好學科基礎，加強自我科學素質(zhì)和動手能力，為未來國家科學的發(fā)展凝聚力量；邀請惠普科技工程師于鵬，他是資深GDC設計師，給學生的講座，從開發(fā)背景詳解、行業(yè)習慣、職業(yè)發(fā)展等方面講述，鼓勵高校學生從專業(yè)技能學習、就業(yè)方向發(fā)展所需和特長愛好等方面激發(fā)學習動力，提高知識水平，增強開發(fā)經(jīng)驗；百度客戶經(jīng)理方傳兵從互聯(lián)網(wǎng)的“變現(xiàn)”講解，比較于當今高校學生的專業(yè)培養(yǎng)，要理解站在“商戶”與“用戶”的方向，理解商業(yè)化運作，通過現(xiàn)象，實際自測自我商業(yè)價值，使得收益最大化等等。

2.深入交流，名師名家訪談交流。葛洛夫認為：“有效的溝通取決于溝通者對話題的充分掌握，而非措辭的甜美?！睂W院以“開辦訪談交流，啟益多彩人生”為主題，以搭建專家與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間的交流溝通平臺為目的，是信息學院重點推進的工作之一。訪談不僅有學院的知名教師參加，更有海內(nèi)外的專家、學者應邀參與；活動不止于報告者的知識、經(jīng)驗的分享，更有師生互動的現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)。

以2015—2016學年為例，信息學院先后誠邀聯(lián)通泰安公司副總經(jīng)理——傅翔，嚴密切合目前科技前沿發(fā)展方向，從主要科技熱點信息科學、智慧城鎮(zhèn)創(chuàng)新發(fā)展、農(nóng)業(yè)智慧應用未來展望和知識基礎培訓建議等方向，深入淺出地繪制出信息專業(yè)發(fā)展宏圖；歐洲留學的程述漢資深專家舉辦“歐洲教育漫談”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育月報告，以自身幾十年來求學過程中的挫折與成功激勵高校學生要有理想有特長有創(chuàng)新實踐，借鑒歐洲教育學習方法，在自我學習、讀書、探討的基石上增強創(chuàng)業(yè)精神，“控管自己才能超越自己”；美國猶他大學趙陽博士等，特約做“高校學生就業(yè)的成功以及提高社會適應能力”的專題報告，他與眾多師生共享他的學習經(jīng)歷、工作過程、教育研發(fā)成果、讀書體會。他介紹了國際最新教育教學狀態(tài)，從項目開發(fā)的團體效果、考研和就業(yè)的專業(yè)擇取、出國學習深造的準備、信息科學的未來發(fā)展分析等方面做出了詳細的敘述等等。

3.搭建信息交流平臺，促進師生課下互動。如今，作為大學教育的主體對象——90后一代，他們鮮明的個性特色和獨特的思維方式成為師生交流必須考慮的主體因素，所以越來越多的網(wǎng)上實時交流方式——QQ、微信、人人等多媒體平臺成為教師與學生之間溝通的主要渠道。讓學生作為教學活動的主動參與者，發(fā)揮學生的主動性、調(diào)動學生的積極性，使教師與學生之間營造出一種和諧、愉快的學習氛圍。通過眾多實時聯(lián)系方式的應用，學生可以在教師的非工作時間向教師提出疑問，使得當天的課堂問題及時解決，教師與學生的合作學習、二者的主動參與都是交流機制成功施行的重要方式，根據(jù)學生的需求，選擇適當?shù)慕虒W方法，讓學生能夠深刻領會所提出問題的精髓所在、理解所包含的知識點，并最終能在實踐中靈活運用。通過實時交流溝通、及時解決問題，大大地提高了學生的獨立分析、勇于探索，并在老師的幫助下解決問題的能力，這一舉措對學生們綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新教育策略的實施都有積極推動的作用。

4.實體交流平臺建設——為師生交流創(chuàng)造條件。建立學科競賽集訓室，信息學院先后建立了中國大學生數(shù)學競賽，美國大學生數(shù)學建模競賽，齊魯大學生軟件設計大賽，全國大學生信息安全大賽，ACM國際大學生程序設計競賽，“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽，“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽等集機房。方便學生課余時間練習，教師輔導。為師生交流創(chuàng)造了條件。建立了智慧農(nóng)業(yè)重點實驗室。實驗室把物聯(lián)網(wǎng)技術深度融入農(nóng)生產(chǎn)品，在智慧大田、智能溫室、智能畜牧和食品安全溯源等領域得到了廣泛應用。實驗室自成立以來，先后指導學生參與包括863子課題在內(nèi)的省部級科研項目13項，獲得專利41項，發(fā)表論文50余篇。典型案例包括泰山花樣年華景區(qū)未來田園物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)、渤海糧倉科技示范工程、煙草物聯(lián)網(wǎng)信息采集系統(tǒng)、萊蕪黑豬產(chǎn)業(yè)鏈質(zhì)量安全溯源系統(tǒng)、蔬菜產(chǎn)業(yè)鏈信息化系統(tǒng)。讓師生在科研中加強了交流，提高了學生學習興趣。

四、總結

“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任；不是把被教育的人，造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應用的?！蔽覀円蜃尳逃?yōu)檗D(zhuǎn)化知識和實踐的載體，必須引導當代大學生，提高他們的學習興趣。因校制宜地建立行之有效的交流機制，深入研究溝通過程會出現(xiàn)的一系列問題；應該有助于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習潛能，加大學生的鉆研動力，讓學生在獨立思考、教師的點撥之后，更多地運用自己的智慧去解決問題、思考問題，切實掌握實踐經(jīng)驗。

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