摘 要：本文在“教學(xué)做一體化”的課程改革理念下，基于工程管理專業(yè)崗位要求，結(jié)合了當(dāng)前建筑工程招投標(biāo)工作的流程和合同管理的工作過程，為工程項(xiàng)目案例為教學(xué)主線，以招投標(biāo)、合同管理任務(wù)為教學(xué)載體，建立了以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)考核”為原則的工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計(jì)；形成了5大項(xiàng)目，23個(gè)任務(wù)，15個(gè)教學(xué)任務(wù)書的整體課程設(shè)計(jì)，并對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了細(xì)化和培養(yǎng)路徑探析。

關(guān)鍵詞：工程招投標(biāo)；職業(yè)能力；課程設(shè)計(jì)；任務(wù)考核

1 概述

當(dāng)前，我國(guó)正在處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，國(guó)家的“絲路”戰(zhàn)略、加大區(qū)域經(jīng)濟(jì)投資、推行新型城鎮(zhèn)化和加大保障房建設(shè)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展總的趨勢(shì)為建筑業(yè)發(fā)展帶來的利好，提供了充足的空間。與此同時(shí)，建筑業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求也水漲船高，優(yōu)秀的工程項(xiàng)目管理人員越來越受到企業(yè)青睞，越來越需要既精通專業(yè)技術(shù)又擅長(zhǎng)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)組織的復(fù)合型管理人才。

2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出：努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才；對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)什么人予以了明確定性[1]。對(duì)此，高職院校人才培養(yǎng)必須要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、建筑業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)能力

2.1 職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。主要包含三方面基本要素：

一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；

二是指在步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；

三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力[2]。

由此可見，職業(yè)能力是基于職業(yè)崗位的素質(zhì)能力綜合；可以把它概括為專業(yè)技能、職業(yè)道德、組織管理、溝通協(xié)調(diào)等多方面的能力。

2.2 工程管理專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位職業(yè)能力

工程管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位一般有工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理三個(gè)；職業(yè)能力一般包含在建筑工程領(lǐng)域從事工程施工技術(shù)管理的能力；綜合運(yùn)用項(xiàng)目管理專業(yè)知識(shí)、理論和方法進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的能力；經(jīng)濟(jì)管理方面的工作能力；運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決工程管理問題的能力；一定的語言和文字表達(dá)能力、人際交往和組織管理能力等[3]。無論將來從事那個(gè)崗位，其職業(yè)能力都應(yīng)包含招投標(biāo)與合同管理這一基本的專業(yè)技能，同時(shí)招投標(biāo)與合同管理專業(yè)技能也是工程管理專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力之一。

3 工程招投標(biāo)與合同管理的課程設(shè)計(jì)

3.1 課程定性

工程招投標(biāo)和合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)和合同管理的必備知識(shí)；工程承發(fā)包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。所以說，工程招投標(biāo)與合同管理課程是工程管理專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程之一，在專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案中具有極其重要的作用。

3.2 整體思路

根據(jù)職業(yè)教育“教學(xué)做一體化”的課程改革整體要求，基于崗位能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以西藏自治區(qū)**檢測(cè)業(yè)務(wù)用房為一綜合項(xiàng)目案例，以其工程招投標(biāo)、合同管理的工作流程為項(xiàng)目教學(xué)主線，共分為五大教學(xué)項(xiàng)目；以其招投標(biāo)、合同管理任務(wù)為教學(xué)載體，共分為23個(gè)教學(xué)任務(wù)；設(shè)計(jì)了招投標(biāo)、合同管理學(xué)習(xí)過程與工作流程相結(jié)合的課程教學(xué)內(nèi)容，建立了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)考核”式的課程教學(xué)模式。

3.3 課程設(shè)計(jì)

3.3.1 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本課程教材中由建筑工程市場(chǎng)、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)概述、建設(shè)工程施工招標(biāo)務(wù)實(shí)、建設(shè)工程施工招標(biāo)文件的編制、開標(biāo)評(píng)標(biāo)定標(biāo)、建設(shè)工程施工合同訂立、建設(shè)工程施工合同管理和仿真練習(xí)等八章構(gòu)成，理論知識(shí)較多，不便于學(xué)生職業(yè)能力的提升。通過工程招投標(biāo)、合同管理的工作項(xiàng)目為教學(xué)主線，整合了知識(shí)體系，共設(shè)計(jì)為建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)、建筑工程招標(biāo)、建筑工程投標(biāo)、開標(biāo)評(píng)標(biāo)定標(biāo)工作和建設(shè)工程合同管理工作五大教學(xué)項(xiàng)目。在整個(gè)課程及每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的職業(yè)能力目標(biāo)中，又分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)三部分，以著重通過課程教學(xué)全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，具體見附表1。

3.3.2 教學(xué)任務(wù)及教學(xué)任務(wù)書設(shè)計(jì)

在五大教學(xué)項(xiàng)目的模塊下，以招投標(biāo)、合同管理任務(wù)為教學(xué)載體，共設(shè)計(jì)有認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)、招標(biāo)公告的編制、招投標(biāo)的具體程序、項(xiàng)目的評(píng)標(biāo)定標(biāo)、合同條款的擬定等23個(gè)教學(xué)任務(wù)和招標(biāo)公告的編制、項(xiàng)目的評(píng)標(biāo)定標(biāo)等15個(gè)教學(xué)任務(wù)書。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合了當(dāng)前建筑工程招投標(biāo)工作的流程和合同管理的工作過程，著重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能的初步應(yīng)用能力；教學(xué)任務(wù)書的布置基于工程管理專業(yè)人員職業(yè)崗位要求，同樣設(shè)計(jì)了職業(yè)能力完成情況的考核，在完成過程中要求每3-5名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行任務(wù)的完成、匯報(bào)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能的應(yīng)用提升和綜合運(yùn)用能力。

4 結(jié)束語

高職院校學(xué)生的職業(yè)能力的高低，充分反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的水平，更是對(duì)學(xué)生走出校門、走向工作后的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。當(dāng)前，全國(guó)的職業(yè)院校都正在為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才而努力著；這其中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該始終貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)工作中。工程招投標(biāo)與合同管理這門課程自2012年課程改革設(shè)計(jì)以來，經(jīng)過3年多的課程實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。通過“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”使學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)的了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而提升了知識(shí)能力；通過“任務(wù)考核”使學(xué)生們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決了職業(yè)崗位中的具體實(shí)際工作任務(wù)，鍛煉了專業(yè)能力，并進(jìn)而通過小組競(jìng)爭(zhēng)、成員協(xié)作培養(yǎng)了他們遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)基本素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]本刊編輯部.把握全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議精神明確《決定》《規(guī)劃》的方向[J].福建教育，2014，39：21-26.

[2]朱正湖.提升人文素養(yǎng)，拓展職業(yè)能力：大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)之本[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，18：70.

[3]段春莉.高職項(xiàng)目管理專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].陜西教育（高教版），2012，Z2：139-140.

[4]楊銳.工程招投標(biāo)與合同[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/d6f5f

38d6529647d262 85200.html.

作者簡(jiǎn)介：

許震宇（1984-），男，山東滕州人，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)楣こ添?xiàng)目管理和學(xué)生管理工作。