孫麗俠

摘 要：眾所周知的是我們要學好一門語言，要鍛煉并提高自己的語言能力，最重要的兩個途徑便是“多讀”和“多寫”?！岸鄬憽本褪侵肝覀冏魑哪芰Φ奶岣?，這有利于我們對于整個語言體系的了解，并能熟練的運用各種表達。隨著信息網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的文學受到網(wǎng)絡文學等快餐式文化的沖擊，人們很難再沉下心來安靜的讀會兒書，人們的寫作能力普遍的呈下降的趨勢。這也包括大部分學校中的學生，這是一個擺在我們面前的嚴重的問題，也是對語文教學者的作文教學的較大挑戰(zhàn)。如何教導學生在作文中比較準確、生動與傳神的進行語言的表達，對語文老師來說是一個不小的難題。本文將從作文教學的難點和語言能力培養(yǎng)對于作文教學的重要性，來探討在作文教學中培養(yǎng)學生語言能力的具體措施。

關鍵詞：作文教學；重要性；語言能力培養(yǎng)的舉措

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0050-01

寫作能力和語言能力是一個相輔相承的互補的辯證統(tǒng)一系統(tǒng)，語言的生動性和準確性，以及語言文字使用上的規(guī)范性，這是寫出好作文的一個重要的基礎，這也關系到作文整體文學表現(xiàn)力的體現(xiàn)。我們也知道是作文在整個語文學科體系中占有極其重要的作用。在語文考試中，作文在整個試卷中所占的比重也是巨大的，足以引起我們所有語文教學者的重視。其實，作文是一個閱讀積累的集中體現(xiàn)，也是一個人的語言能力的體現(xiàn)。而這些都需要日復一日的積累，是一個精細活兒，需要我們慢工，進行精雕細琢。這也注定了作文教學的長期性，注定了語言能力的培養(yǎng)具有長期性。

一、作文教學的難點

（一）投入大、成效小

在日常的作文教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有時候即使投入再打，可收效甚微。這不僅可能是教師教學方法存在的問題，同樣也是作文這一領域的特殊屬性所造成的。作文其實就是語言表達書面化的表達形式，而我們了解的是學會熟練的對一門語言進行表達是一個長期的工程，孰不知從小學到大學一直到研究生我們都在學習英語，語言不可能速成，作為更高層次的作文當然也部可能速成。

其實當前的問題是正是有些老師在作文教學中的急于求成。所以我們要正視作文教學這個投入與產(chǎn)出不成正比的難題，放平心態(tài)，一步一個腳印的引導學生在平時多積累，多練習以及多表達。

（二）作文教學中難以進行較有針對性的輔導

根據(jù)我在多個學校的調(diào)查顯示，大多數(shù)學校的作文教學流于形式，大多作文課其實就是看書課或者寫作實踐課，就是老師布置一篇作文讓學生寫，教學模式非常呆板并且缺乏意識上的重視。而且，每個學生都有不同的問題，有的學生閱讀量還可以，但缺乏實踐，有的實踐量可以，但缺乏閱讀的積累。不同的問題需要不同的解決方法，但現(xiàn)有的評估體系不完善，造成現(xiàn)在的作文教學缺乏針對性的指導，大多只靠學生自己的自覺性和自我評價的那種能力，可這種方式的效率是很低的，而且效果也非常的不好。

（三）難以構建階段性學生寫作能力提高程度的評價體系

作文教學實踐中，短時間內(nèi)對于學生寫作能力提高程度的相關評估是很有難度，不能做好及時的學習效果的反饋的話，這樣很容易降低學生繼續(xù)進行作文學習的積極性，這樣教學效果也不可能好。所以必須讓學生看到自己在寫作能力方面的不斷提高，自己的付出得到了回報，才能最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，教學效果自然會變好。但在具體可操作性方面還是有很大難度的。

二、語言能力培養(yǎng)在作文教學中的重要性

（一）語言是作文的客觀的物質(zhì)基礎

作文是客觀事物在人們腦中的反映，也是表達思想與構成文章的物質(zhì)手段。所以語言能力的培養(yǎng)是非常重要的。

作文的物質(zhì)基礎是語言，語言不單單是寫作中表達情感的工具，而且也可以使文章更加生動、優(yōu)美與感人。一篇公認的好文章，往往都會有非常優(yōu)美的語言。如果語言運用的不好，文章的也不會好也不會有好的表現(xiàn)力。

（二）學好語言是寫好作文的基礎

語言是一篇文章的物質(zhì)手段，提升語言素養(yǎng)、學好語言是寫好作文的重要前提。馬克思曾經(jīng)說過，語言是思想最直接的體現(xiàn)。如果在思想不深并且認識過于膚淺的情況下，語言表達會受到不同程度的影響。反之，如果思想和認識都很深刻的話，而是否能把深刻的思想轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字，這就取決于個人的語言表達能力了。

三、作文教學中語言表達能力培養(yǎng)的舉措

（一）多閱讀，定期檢查，注重口頭表達

上文所說的作文教學中我們所面對的種種難題，肯定不止這些，我們也沒辦法短時間內(nèi)從根本上或者大部分解決，但我們可以不斷去改進。

我認為語言表達能力的培養(yǎng)一定離不開閱讀。所以作文教學中，語文教學者應該多組織一些閱讀課，讓同學們寫讀書筆記。并且定期組織檢查，還有組織閱讀交流會，讓同學們自由交流閱讀心得，讓同學們在交流中不斷提高，在交流中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時加以解決。

（二）多練習，多實踐，多輔導

馬克思主義哲學告訴我們，實踐是認識的最終能夠目的和最終歸宿。所以，語言能力的培養(yǎng)需要海量的寫作實踐的積累。人們只有在實踐中才能更為清醒的認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后老師可以根據(jù)學生的作文作業(yè)中所反映的問題，進行較有針對性的輔導，為以后工作的開展找明了方向。在海量的寫作實踐中，學生的語言表達能力一定能獲得較大程度的提高。

四、總結

本文認為：在作文教學中，應把語言訓練納入教學計劃中，確立語言訓練的目標，將傳授寫作知識與語言訓練結合起來，建立一套立體化的語言訓練體系，提高學生作文語言表達能力。本文針對作文教學這一特定教學環(huán)節(jié)中存在的問題、探討語言訓練的方法，運用教育理論歸納出提高學生作文語言表達能力的行之有效的途徑，即：熟讀背誦是學習語言的基礎；擴大閱讀是積累語言的方法；培養(yǎng)語感是語言學習的目標；口語訓練是提高語言表達的保障；多寫勤練是運用語言的關鍵。

（作者單位：吉林省遼源市實驗中學）

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