喻凡 趙穎 薛云紅

【摘要】通過(guò)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)查，對(duì)各種類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)，以及對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談，筆者總結(jié)了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為解決方案。之后對(duì)構(gòu)建原則進(jìn)行歸納，并據(jù)此提出了初步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供頂層設(shè)計(jì)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革指明方向。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

此論文獲得云南財(cái)經(jīng)大學(xué)科研基金教學(xué)研究項(xiàng)目“實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探究”資助，項(xiàng)目號(hào)：YC2015C08

一、引言

人才培養(yǎng)是大學(xué)的首要任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)總目標(biāo)而組織起來(lái)的有計(jì)劃的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，具有直觀性、實(shí)踐性、探究性等區(qū)別于理論教學(xué)的重要屬性。近年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)已取得巨大發(fā)展，但在實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段應(yīng)用等諸多方面仍在不斷探索之中。

二、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

云南財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所地方性財(cái)經(jīng)類高校，開設(shè)專業(yè)中經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)占比過(guò)半，確定了“以經(jīng)管類專業(yè)著手，推進(jìn)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”的方針。為此，實(shí)驗(yàn)管理中心組織了一次大范圍的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象就定為各經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)課程，用以了解本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)深層次的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前我校有近百門經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程，涉及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目五百余個(gè)，其中驗(yàn)證型、操作型實(shí)驗(yàn)占比超過(guò)85%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和部分教師訪談，并結(jié)合筆者從事日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的相關(guān)工作體會(huì)，總結(jié)目前我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題如下：經(jīng)管類專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念都比較落后，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足；實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容和形式兩個(gè)方面都被理論教學(xué)所制約，其自身目標(biāo)要求不明確、不具體，只是起到輔助作用；各門實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有也難以形成系統(tǒng)性，無(wú)法進(jìn)行明確的分工和科學(xué)的銜接；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法滯后，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目甚至多年未變，未能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試方法單一且低效，多數(shù)情況不進(jìn)行單獨(dú)考核；實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員隊(duì)伍較為薄弱，且工作積極性受到很大的抑制……

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查與思考，發(fā)掘其內(nèi)在聯(lián)系，我們認(rèn)為導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因有多個(gè)，但其中最重要也是首先需要解決的就是：我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)不清晰，缺少可以指引實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得教學(xué)各要素沒(méi)有形成系統(tǒng)，各專業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，管理人員“憑經(jīng)驗(yàn)辦事”，教師“配合理論課安排”，學(xué)生“上機(jī)照著做”。如果能夠研究得到適用于我校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方案，就可以讓各專業(yè)以此為依據(jù)設(shè)定本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法等，逐步解決存在問(wèn)題。

三、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建原則

如前所述，為了有效解決我校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)不清晰、管理不規(guī)范的問(wèn)題，需構(gòu)建經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。而為了構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需遵循以下原則：

1.遵循客觀規(guī)律。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，應(yīng)遵循高等教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀規(guī)律，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教與學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。

2.符合學(xué)校定位。我校作為一所地方財(cái)經(jīng)類高校，其培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)設(shè)定為基本素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)以滿足學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為最高要求。

3.貼近專業(yè)特點(diǎn)。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，應(yīng)從學(xué)科專業(yè)的自身特點(diǎn)出發(fā)。而經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體定位為打造經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。[iii]將此定位與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，就得到了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)。

4.制定科學(xué)規(guī)范。應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互聯(lián)系，系統(tǒng)地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。要規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案、教學(xué)規(guī)范、考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互相滲透、教學(xué)內(nèi)容和課程體系相適應(yīng)。

四、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，多以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，力求把“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)融為一體。比如：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)提出由單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)成的五層面實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系；貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)提出“認(rèn)知與驗(yàn)證”、“綜合與仿真”、“研究與設(shè)計(jì)”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；深圳大學(xué)提出“進(jìn)階實(shí)驗(yàn)+開放實(shí)驗(yàn)”雙軌交叉實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

基于構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的原則，參考相關(guān)院校的研究成果，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，我校確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架是構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一層次：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)主要是檢驗(yàn)公共課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程中某單一理論或原理的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)所需的基本操作。目的是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握，為學(xué)生開展專業(yè)型實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。

第二層次：專業(yè)型實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)理論、基本操作技能的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用專業(yè)主干課程和專業(yè)方向課程中的知識(shí)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。目的是加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，鞏固其對(duì)專業(yè)技能的掌握，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

第三層次：綜合型實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涉及本專業(yè)不同課程、本學(xué)科不同專業(yè)的綜合知識(shí)。要求學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合的實(shí)驗(yàn)方法和手段，按照要求完成實(shí)驗(yàn)，難度較大。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)自身知識(shí)、能力如何在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中得到應(yīng)用與發(fā)揮。

第四層次：創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)解決某個(gè)開放性問(wèn)題，或是在教師的研究領(lǐng)域、相關(guān)的學(xué)科方向上進(jìn)行有目的、有意識(shí)的實(shí)質(zhì)性探索與研究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生和教師的要求都很高。目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和解決創(chuàng)新問(wèn)題的能力。

五、下一步的工作

在確定經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架后，接下來(lái)的工作是制定更為嚴(yán)格、細(xì)致且具有可操作性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，督促各專業(yè)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行梳理、優(yōu)化和重新設(shè)計(jì)，并提高綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)所占比例。另外，還應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐體系，建成“設(shè)施一流、軟件前沿、隊(duì)伍精干、管理科學(xué)、開放高效”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，[iv]進(jìn)而構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

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