魏小琴+祝元仲+譚榜憲+黃正寬+許玉霞

【摘 要】文章以醫(yī)學影像學實驗示范中心（川北醫(yī)學院首個省級實驗示范中心）為例，介紹了實驗示范中心的總體建設理念及建設內容，圍繞創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)目標，分別從實驗教學體系，實驗室開放，校院企合作等方面，對中心的實驗教學進行改革。經過8年的改革與發(fā)展，中心在實驗室建設與管理、教師培訓培養(yǎng)、實驗教學體系、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已取得長足發(fā)展。

【關鍵詞】實驗示范中心；創(chuàng)新型人才；實驗教學體系

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的需求也是高校人才培養(yǎng)的主題，我國高等教育法明確規(guī)定： “高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]。結合中心實際情況，學科專業(yè)的優(yōu)勢，實施國家和四川省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》[2]，培養(yǎng)“扎根川北，服務基層”的高素質創(chuàng)新型醫(yī)學人才是實驗中心的核心任務。

川北醫(yī)學院醫(yī)學影像學實驗示范中心（以下統(tǒng)稱實驗中心）于2007年被遴選為“四川省高校實驗教學示范中心”，我校醫(yī)學影像學專業(yè)為四川省特色專業(yè)、一本招生專業(yè)。中心每年面向臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學、生物醫(yī)學工程、醫(yī)學影像技術4個專業(yè)開出20多門實驗課，各類實驗累計達10萬余人學時，同時開展各類教師及學生科研競賽。

1 實驗示范中心建設理念及內容

1.1 建設目標

緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心任務，深入開展實驗教學改革，加強實驗教學師資隊伍建設，整合和優(yōu)化實驗資源，建立有利于培養(yǎng)學生臨床工作技能、影像思維、臨床綜合分析及實踐創(chuàng)新能力的實驗教學體系。不斷提高實驗室建設與管理水平，為培養(yǎng)適應新時期社會醫(yī)療需要的高素質創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的實驗教學環(huán)境，把中心建設成為臨床醫(yī)療綜合人才培養(yǎng)和醫(yī)學院?？萍紕?chuàng)新重要基地，使之成為川東北實驗教學特色鮮明、科技創(chuàng)新成績突出的醫(yī)學影像類實驗示范教學中心。

1.2 加強軟硬件建設

實驗儀器設備是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的硬件設施，自實驗中心成立以來，中心建設得到了四川省及學校的大力支持，建立8個學科實驗室，實驗中心面積近2700平方米，在建設期間，淘汰和更新了一些設備，新購置一批實驗設備。此外附屬醫(yī)院影像科室擁有可用于實驗的大型醫(yī)療設備，如美國GE公司1.5T 及3.0T MRI，螺旋CT機，數(shù)字減影血管造影機，醫(yī)用直線加速器等。

1.3 建立虛擬實驗教學平臺

虛擬實驗教學平臺用于全真地模擬醫(yī)學臨床檢查、診斷場景、流程、環(huán)節(jié)控制。可以確保學生在不占用“緊張”的臨床醫(yī)療資源的前提下得到真實、充分、系統(tǒng)的學習和訓練，大大增強學生主動學習的積極性和熱情，加強學生的動手能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力訓練。實驗中心現(xiàn)已在硬件設施基礎上部署多種虛擬實驗教學平臺：醫(yī)學影像學數(shù)字化教學平臺[3]、PACS系統(tǒng)教學平臺、醫(yī)學影像技術圖像后處理平臺、放療虛擬現(xiàn)實教學平臺、模擬電路數(shù)字電路虛擬實驗教學平臺。

1.4 加強實驗教師及管理人員隊伍建設

培養(yǎng)一支高素質的實驗教學及實驗管理隊伍是實驗中心建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。學校將中心建設與學科建設、理論教學與實驗教學相結合，進行實驗隊伍建設。中心一方面根據(jù)學校政策引進新課程緊缺師資，同時聘請實踐經驗豐富、理論水平高的教師擔任專業(yè)課程的實驗教學，新進青年教師實行教授或副教授一對一培養(yǎng)。另一方面加強青年教師和骨干教師的培養(yǎng)與培訓工作，使中心的高層次人才隊伍得到了穩(wěn)步、快速、健康和全面地發(fā)展。每年定期開展教師教學技能競賽，實驗技能競賽，優(yōu)秀多媒體課件評選等措施，加強教學交流。

2 加強實驗教學體系改革，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

實驗中心以培養(yǎng)現(xiàn)代化一線臨床醫(yī)療創(chuàng)新人才為目標，突出專業(yè)優(yōu)勢，結合專業(yè)理論課程體系，精心設計實驗和實踐課程，深入實驗教學體系改革，構建“一個體系，二個主體，三個層面，四個貫通”的實驗教學體系。

2.1 實驗教學體系

實驗教學體系以提升學生綜合能力為核心，將理論知識、臨床實踐、人文素養(yǎng)、科學精神的教育與培養(yǎng)融為一體，形成統(tǒng)一整合的教學體系。以學生為本，強化知識與技能，提高素質與能力，突出實踐與創(chuàng)新。實現(xiàn)由基礎驗證實驗向綜合、設計實驗轉變，由規(guī)定性實驗向自主性實驗轉變，由傳統(tǒng)型實驗管理向開放型實驗管理轉變。

2.2 以教師、學生為主體組織實驗教學

“二個主體”，即在實驗教學中完整體現(xiàn)學生和教師兩個主體。在實驗教學中，采用“自主預習，重點講授，自主完成”的教學方法。教師主要在方案和方法上予以指導，鼓勵學生獨立完成實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實驗課前，教師以集體備課和預做實驗形式作為實驗教研活動，以便保證實驗教學質量；實驗課中，形成以講授、示范、現(xiàn)場指導相結合的教學規(guī)范；實驗課后，以總結點評的方式啟發(fā)學生理解每個實驗的設計思想。

2.3 三個層面實驗教學內容

構建 “基礎型—綜合設計型—研究創(chuàng)新型”漸次推進、相互銜接的實驗教學內容。一二年級的實驗課程以激發(fā)學生學習興趣和訓練基本實驗技能為目的；三四年級課程以全方位的綜合設計模擬訓練或自主實驗為主，提升學生綜合素質；四五年級課程以研究創(chuàng)新型實驗為主，進行創(chuàng)造力培養(yǎng)，真正實現(xiàn)個性化培養(yǎng)目標。

基礎型實驗教學。以醫(yī)學基礎實驗為主，通過基本驗證性實驗，強化基本實驗技能的訓練，激發(fā)興趣，同時早期接觸臨床儀器原理及運用方式，促進儀器基礎和臨床之間的相互滲透和前后貫通，使基礎型實驗教學的主題更加明確。

綜合設計型實驗教學。這個階段更注重學生的臨床影像方向的綜合實驗教學。課堂實驗教學以學生為中心的參與與學習相結合的方式，推行以器官系統(tǒng)（或問題、病例）為主軸的問題導向性學習（PBL），以臨床醫(yī)學問題為切入點，將基礎各學科之間、基礎與臨床之間進行橫向整合和縱向銜接，積極探索啟發(fā)式、討論式、參與式教學，以綜合型設計型實驗為主，全面提高實驗技能及分析問題和解決問題的能力，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。

研究創(chuàng)新型實驗教學。這個階段實驗教學內容主要為開放性實驗教學、臨床見習、科研活動、大學生技能比賽、畢業(yè)設計等，同時引入學科前沿性、學科交叉性課題。實驗要求注重過程，倡導并鼓勵創(chuàng)新。實行課題和實地實踐相結合的方式，以案例為導向、以團隊協(xié)作為導向、以探索創(chuàng)新為導向等個性化的教學方法，注重實驗的全過程，由學生自主查閱文獻、實驗方案設計、病例分析、得出實驗結論。

2.4 融匯貫通，多方面培養(yǎng)

在現(xiàn)今的醫(yī)學教育中需要更多地重視學生的能力和創(chuàng)新多方面發(fā)展，這是當代醫(yī)學模式的呼喚。實驗中心推陳出新，改變傳統(tǒng)的基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學“分段式”的培養(yǎng)模式，實行基礎醫(yī)學理論與實驗、臨床醫(yī)學理論與實踐、醫(yī)學人文與職業(yè)態(tài)度、科研訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)多方面融匯貫通。醫(yī)學影像學擁有的理論體系是信息科學、物理學、醫(yī)學、工程學等多學科相互交叉的學科。我們更應立足在影像的基礎上，融合其他學科類知識，培養(yǎng)新時代的醫(yī)療創(chuàng)新型人才。

2.5 采取開放式運行機制

時間的開放是前提，實驗內容的開放是核心，實驗對象的開放是手段[4]。實驗中心采取開放式（實驗內容開放、元器件開放、實驗時間開放）教學，包括課內開放、寒暑假、雙休日開放、科研實驗室向學生開放、網站開放等方式，在保證正常實驗教學工作的前提下，允許學生在實驗教師的指導下，自主選擇實驗項目、設計實驗方案、完成實驗內容、撰寫實驗報告，使學生在實驗活動中由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

2.6 實現(xiàn)校院企合作

學校單方面培養(yǎng)醫(yī)療人才已不能適應國民對新時代醫(yī)療條件的需求，根據(jù)醫(yī)學影像學對專業(yè)人才工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，實驗中心對實驗實踐方式做出調整，聯(lián)合學校、醫(yī)院、企業(yè)實現(xiàn)三方合作，三方聯(lián)合培養(yǎng)學生?，F(xiàn)實驗中心校院企合作已取得初步的進展，已經和多家醫(yī)院及多家企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，為實驗中心建設、學生聯(lián)合培養(yǎng)、學校整體發(fā)展打開新局面，其中包括四川省及重慶的多家三甲醫(yī)院、成都奧泰醫(yī)療企業(yè)、上海英飛達軟件公司等?，F(xiàn)階段的校院企合作還在不斷探索和實踐中，協(xié)調校院企合作有序開展是我實驗中心進一步的工作。

3 創(chuàng)新醫(yī)療人才培養(yǎng)效

我校本專科學生依靠實驗中心進行實驗及科學研究，申請課題達25項，發(fā)表在學術刊物和學術會議論文集60多篇、獲全國“挑戰(zhàn)杯”競賽省級一等獎1項，三等獎2項、校級一等獎3項。第二屆“泰山杯”全國大學生醫(yī)學影像技術實踐技能大賽團體二等獎，個人單項冠軍1項，個人總成績二等獎1項，三等獎2項，優(yōu)秀獎1項。2016年參加“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在四川賽區(qū)獲得一等獎。

大多數(shù)畢業(yè)生進入三級醫(yī)院及相關醫(yī)療機構，動手能力及創(chuàng)新能力強，在單位成熟較快，迅速成為單位骨干，用人單位對我系畢業(yè)生臨床操作技能、分析和解決問題能力滿意度高，社會反響良好，部分畢業(yè)生已脫穎而出，成長為醫(yī)學影像學界耀眼的新星。

4 小結

“創(chuàng)新是科學技術和社會經濟發(fā)展的不竭動力”[5]。實驗室是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地，實驗中心在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用[6]。省級實驗示范中心經過8年的不斷改革與發(fā)展，中心在實驗室建設與管理、教師培訓培養(yǎng)、實驗教學體系、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已取得初步成效，推動了資源共享，提升了整體教學質量。為適應新時期對醫(yī)療人才的需要及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，實驗中心還需進一步加強建設，完善各種管理和運行機制，加大校院企三方合作力度，充分發(fā)揮實驗中心在教學、科研、實踐的創(chuàng)新服務功能，實現(xiàn)新世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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[3]祝元仲，游金輝，張小明，翟昭華，敬宗林，顧鵬.醫(yī)學影像學數(shù)字化實驗教學平臺的研發(fā)與使用[J].實驗室研究與探索，2009（12）.

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[5]孫萍茹，米增強，安連鎖.創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J]河北大學學報：哲學社會科學版，2000，25（2）：53-57.

[6]戴克林.高校實驗室建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].實驗技術與管理，2014，7，31（7）：32-35.

[責任編輯：田吉捷]