彭翠玲

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)企業(yè)紛紛進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，相應(yīng)地，企業(yè)也對(duì)人才的質(zhì)量提出了新的要求。技工學(xué)校每年為企業(yè)輸送大量的人才，為適應(yīng)人才市場(chǎng)上的新變化，技工學(xué)校在學(xué)生培育上也應(yīng)有所側(cè)重，在注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的文化課程教育，提高學(xué)生的思考能力。其中，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)，還對(duì)學(xué)生邏輯分析和思考能力的提升具有十分重要的作用。在本文中，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出技工學(xué)校數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程中的一些規(guī)律，并對(duì)今后的教學(xué)方向做出探討。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)規(guī)律

教學(xué)規(guī)律是在教學(xué)過(guò)程中客觀存在的，與教師講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系。這些規(guī)律對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的參考作用，是制訂教學(xué)原則和教學(xué)方法的重要依據(jù)。在技工學(xué)校數(shù)學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，是客觀存在一定的規(guī)律的，我們可以總結(jié)這些規(guī)律并根據(jù)這些規(guī)律作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教與學(xué)的規(guī)律

通過(guò)在日常教學(xué)中的觀察和總結(jié)歸納，筆者發(fā)現(xiàn)在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在以下幾條規(guī)律：

（一）課堂的活躍度影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教學(xué)的主體包括教師和學(xué)生，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生和教師的互動(dòng)過(guò)程，需要教學(xué)雙方的積極參與。筆者在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果只是教師一味地講課，而學(xué)生不夠活躍，此時(shí)的課堂就比較沉悶枯燥，一些學(xué)生也容易陷入昏昏入睡的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，課后作業(yè)的質(zhì)量較低。相反，如果教師能有目的地營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生的活躍度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上會(huì)變得積極參與討論、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題、并會(huì)就自己不明白的問(wèn)題向老師提問(wèn)，課后作業(yè)的完成質(zhì)量較高。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣程度的不同導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)差異較大

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)是一門(mén)能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和思考能力的課程。學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣以及對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的程度高低，是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差異的重要原因。筆者通過(guò)留意學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)的感興趣程度，發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：對(duì)數(shù)學(xué)有濃烈興趣的同學(xué)在考試大多名列前茅，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣程度低和沒(méi)有興趣的同學(xué)的成績(jī)大多在合格線附近徘徊，甚至有一些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)難以達(dá)到合格水平。

（三）教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念不同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者的角色，教師采取的教學(xué)方式以及和學(xué)生溝通方式不同影響著教學(xué)的質(zhì)量。即使是同是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，不同的教師采取的教學(xué)方式也不盡相同。有些教師采用的是黑板+口授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有些教師會(huì)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上引入一些現(xiàn)代工具和新方法，例如多媒體工具和一些數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲等。在教學(xué)理念上，有些教師遵循的是“嚴(yán)師出高徒”的理念，在與學(xué)生的溝通上給學(xué)生的感覺(jué)是嚴(yán)格和富有威嚴(yán)。另外，有些教師則相信快樂(lè)式的教育更能提高教學(xué)質(zhì)量，這些教師會(huì)積極融入到學(xué)生中去，并努力成為學(xué)生的朋友，給學(xué)生的感覺(jué)是可以親近和值得信任的。教師的不同教學(xué)方式和教學(xué)理念影響下，最后也會(huì)或多或少地反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。

二、提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

依據(jù)這些教學(xué)規(guī)律，我們應(yīng)該做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中作出相應(yīng)的改良和調(diào)整，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。經(jīng)過(guò)探討，筆者認(rèn)為以下的相關(guān)對(duì)策措施是具有可行性和有效性的：

（一）營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性

作為教師，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該努力提升課堂的活躍程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。要營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，教師可采取的具體措施如下：

（1）建立課堂的獎(jiǎng)懲制度。教師在課堂上，可以建立起相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)在課堂上積極參與課堂討論、主動(dòng)回答問(wèn)題以及積極提出疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性。而對(duì)破壞課堂秩序的學(xué)生則作出相應(yīng)的懲罰。

（2）在課堂上設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小游戲。在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲的主要目的是讓學(xué)生“寓學(xué)于娛”，在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂玩游戲，可以起到活躍課堂氛圍的作用，使數(shù)學(xué)課堂不至于枯燥沉悶。

（3）在課堂上適當(dāng)擴(kuò)展一些相關(guān)課外知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)單靠數(shù)學(xué)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以在課堂上補(bǔ)充一些有趣并且與教學(xué)大綱內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。此舉既可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力，也可以有效調(diào)劑日常教學(xué)內(nèi)容，有助于數(shù)學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造。

（二）培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不是一朝一夕就能形成的，教師要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，需要從兩個(gè)方面著手：

一是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵在于要在學(xué)生的周?chē)鸂I(yíng)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境。不僅在課堂上，在校園內(nèi)等學(xué)生的生活的環(huán)境中也要營(yíng)造數(shù)學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活無(wú)處不在、與生活息息相關(guān)，更重要的是要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)也可以很有趣。所以，一方面，在課堂上，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如，教師可以在講課時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，在講到“平面向量”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出獅子捕抓獵物的動(dòng)作畫(huà)面，這種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面十分有趣而且具有即視感，可以幫助同學(xué)們更好地理解“向量”這一概念。另外，在學(xué)校里可以成立由學(xué)生組成的數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)，定期舉辦各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享、數(shù)學(xué)游戲比賽等，舉辦這些活動(dòng)要注重活動(dòng)本身的質(zhì)量和吸引力。

二是減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡感。有一些學(xué)生，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上遭受過(guò)挫敗經(jīng)歷等原因會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有厭惡感。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這一部分學(xué)生，找出每個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠自信的原因，先幫助他們建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，克服心中的恐懼感。然后再一步步地提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

技工學(xué)校學(xué)生是教師日常面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，他們主要是十幾歲的青少年，處于身體和智力發(fā)育期，同時(shí)這個(gè)階段也是不少學(xué)生的叛逆期。另外，這些由于自身水平的限制，對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力普遍較低。因此，教師所采用的教學(xué)方法要考慮到學(xué)生的心理健康發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)培育。

（1）針對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受程度，要考慮到學(xué)生的接受能力和知識(shí)點(diǎn)的難度來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)的難度要恰當(dāng)，講授時(shí)要由簡(jiǎn)入難。在保證數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容詳細(xì)講解，其他內(nèi)容只需要作出基礎(chǔ)性講解即可。例如，對(duì)紡織和服裝專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要以圖形和空間為重點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)專業(yè)要以矩陣、數(shù)列、行列式為重點(diǎn)等。

（2）針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展階段，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師應(yīng)要積極融入到學(xué)生的圈子中去，成為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的想法，并據(jù)此制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（3）針對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展階段，教學(xué)過(guò)程要注意學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和思考能力的培養(yǎng)。青少年階段是一個(gè)人智力發(fā)展重要階段，數(shù)學(xué)又是一門(mén)對(duì)大腦開(kāi)發(fā)有顯著作用的學(xué)科，所以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生的智力和思考能力具有重要意義。因此，教師的教學(xué)方法要具有一定的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、總結(jié)

提高技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)能力是提高技工學(xué)校學(xué)生專業(yè)能力、思考能力的基礎(chǔ)性因素。因此，作為技工學(xué)校的教育工作者，要關(guān)注人才需求的動(dòng)向，并根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，改良陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，探索出有針對(duì)性的教學(xué)方法，提升我國(guó)的人才素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慰椿.《技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的探討與實(shí)踐》.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009.（9）：129

[2]黃景容.《技能教育的理論與實(shí)踐》.廣東人民出版社.2008.5