何玲玲

【摘要】英語(yǔ)，作為世界上一門(mén)通用語(yǔ)言越來(lái)被重視起來(lái)，學(xué)好英語(yǔ)能夠強(qiáng)化與國(guó)際友人的交流。然而，許多中學(xué)都有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦感，可以說(shuō)目前英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是引導(dǎo)這部分學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陰影，激勵(lì)他們主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。文章結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)提出了幾點(diǎn)發(fā)展性建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 薄弱班級(jí) 激勵(lì)教學(xué)

激勵(lì)教學(xué)簡(jiǎn)單的概述就是激發(fā)與鼓勵(lì)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，就是以某種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。面對(duì)英語(yǔ)薄弱班級(jí)如何使他們學(xué)得有趣、高效并獲得成功和自信，探索好的教學(xué)方法具有很重要的意義。為此，在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)噲D用激勵(lì)教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，收到了很好的教學(xué)效果也提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、普通高中英語(yǔ)薄弱班級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃郁。學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)十分清晰的目標(biāo)，即使是制定目標(biāo)也不是很清楚接下來(lái)要做什么。尤其英語(yǔ)薄弱班級(jí)學(xué)生的惰性和依賴(lài)性太強(qiáng)，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不能自主投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.缺少練習(xí)，能力達(dá)不到。對(duì)于英語(yǔ)薄弱班級(jí)來(lái)說(shuō)，目前學(xué)生的水平與重點(diǎn)班級(jí)英語(yǔ)水平是有很大差距的，但有一部分同學(xué)對(duì)于自己的能力過(guò)于自信，覺(jué)得自己平時(shí)做的不錯(cuò)，英語(yǔ)成敗都在閱讀，我們常說(shuō)得閱讀者得天下，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外寫(xiě)作也在英語(yǔ)高考中占有很大比值，除了英語(yǔ)單元測(cè)試之外，很難說(shuō)會(huì)有學(xué)生去自主練習(xí)寫(xiě)作。

3.平時(shí)的知識(shí)掌握的不牢固，總有新的知識(shí)漏洞產(chǎn)生。平時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容我們大多以做題和默寫(xiě)的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，這樣的形式能夠直觀(guān)的反應(yīng)出孩子的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)真程度。有些學(xué)生的默寫(xiě)從來(lái)沒(méi)有不過(guò)關(guān)過(guò)，甚至大多數(shù)都是滿(mǎn)分，有那么一小部分總是不過(guò)關(guān)。默寫(xiě)內(nèi)容僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，連地基都沒(méi)有打牢固何來(lái)高樓大廈。這一部分不過(guò)關(guān)的學(xué)生往往是程度相對(duì)薄弱的，之前的知識(shí)本身就沒(méi)有掌握牢固，現(xiàn)在學(xué)新知識(shí)的同時(shí)又使得知識(shí)漏洞越來(lái)越多，越來(lái)越大，這給就英語(yǔ)高考的復(fù)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱的原因分析

1.新課標(biāo)改革對(duì)學(xué)生要求較高學(xué)生不能適應(yīng)。高中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容涉及范圍廣對(duì)學(xué)生的要求強(qiáng)度大。它所涵蓋了社會(huì)生活的方方面面又結(jié)合學(xué)生的生活，同時(shí)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)交際能力以及自主創(chuàng)新意識(shí)等都提出了具體的強(qiáng)化要求。然而薄弱班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就沒(méi)有打好這就使其更難適應(yīng)新教材的要求。

2.學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從根本上關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，通常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與學(xué)生的成績(jī)呈正相關(guān)。英語(yǔ)薄弱班級(jí)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力不夠，缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏感性，難以辨認(rèn)相似度高的英語(yǔ)單詞。另一方面大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)不理想都是缺乏有效學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致的，尤其在高三階段“重量輕質(zhì)”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方式的不當(dāng)使其英語(yǔ)成績(jī)與理想成績(jī)?nèi)绯鲆晦H，挫傷了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

以上僅僅提到了客觀(guān)與主觀(guān)上的兩種影響因素，另外在教育觀(guān)念，應(yīng)試教學(xué)以及教學(xué)硬件設(shè)施等等多方面都會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

三、激勵(lì)教學(xué)機(jī)制具體應(yīng)用措施

1.明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育研究指出學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與需求程度，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中首先要引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)交流的重要性。作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者要有明確的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成計(jì)劃而付出。例如在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，薄弱班級(jí)學(xué)生多數(shù)不擅于記憶。在日常詞匯教學(xué)中我們應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，按照小組形式設(shè)立評(píng)分機(jī)制可以有效的競(jìng)爭(zhēng)加分，小組成員相互激勵(lì)督促學(xué)習(xí)，也活躍了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)好英語(yǔ)除了興趣以外還應(yīng)該對(duì)自己有堅(jiān)定的信心，學(xué)生一旦有了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信就能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。強(qiáng)化訓(xùn)練能夠在一定程度上收到良好效果，即一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。如在閱讀理解的強(qiáng)化訓(xùn)練中，激勵(lì)教學(xué)就會(huì)起到很好的作用，高三階段閱讀很大程度上影響英語(yǔ)總體成績(jī)，學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心以后對(duì)英語(yǔ)閱讀就有了耐心，這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，對(duì)一篇閱讀中全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行課堂加分獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)該生對(duì)該篇閱讀進(jìn)行自己的講解，這樣一來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性并加強(qiáng)了師生之間的交流。激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮了自己所特有的優(yōu)勢(shì)為薄弱班級(jí)學(xué)生樹(shù)立了信心。

3.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，建立良好師生關(guān)系。評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的影響不容小覷，影響著學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)的激勵(lì)教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并建立良好的師生關(guān)系是首要前提。所謂“親其師而信其道”在一個(gè)融洽的師環(huán)境中不只是學(xué)生能配合教師，教師也更愿負(fù)責(zé)任的完成教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，以課堂搶答、小組競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，成就感，使他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，在英語(yǔ)長(zhǎng)短句背誦階段，激勵(lì)教學(xué)也就自然而然體現(xiàn)在加分機(jī)制上，潛移默化中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力并增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，激勵(lì)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)薄弱班級(jí)的效果可以說(shuō)是顯而易見(jiàn)的。我們要積極發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。盡管英語(yǔ)薄弱班級(jí)基礎(chǔ)能力差，但只要將激勵(lì)教學(xué)機(jī)制堅(jiān)持下去，必將收到意料之外的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程訓(xùn)友.高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注情況調(diào)查[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011（06）.