王群萍

摘 要：一場課堂教學改革——微課正在探索并逐漸地被推廣實施，然而作為一線的教師，如何把微課行之有效地運用到實際教學中才是重中之重。在平時的教學過程中，根據(jù)學生的數(shù)學思維主動構建、數(shù)學疑難問題的解決、數(shù)學高效學習手段的形成等實際問題，把數(shù)學內(nèi)容中的重難點以小主題的形式制作成微課，并運用“在場式”和“在線式”兩個路徑加以實施，取得了一定的效果。

關鍵詞：微課教學；一主雙徑；案例分析

一、問題提出

（一）微課教學是學生數(shù)學思維主動構建的有效途徑

波利亞曾經(jīng)說過：“教會思考意味著教師不僅僅應該傳授知識，而且也應當去發(fā)展學生運用所傳授的知識的能力?！币虼?，在教學過程中我們必須創(chuàng)造條件讓學生的思維動起來，微課以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，不同于傳統(tǒng)的課堂，這就極大地引起了學生學習數(shù)學的興趣，微課的時間地點都可以由學生自己來掌握，讓學生主動聽、主動思，充分地發(fā)揮了他們的主體作用，可以說微課為學生的思維主動構建提供了有效的途徑。

（二）微課教學是學生疑難問題解決的有效方法

平時在數(shù)學課堂教學中總存在以下一些問題：

（1）學生的學法單一；（2）互動缺乏；（3）只知其一，不知其二。基于這些情況，老師就可以把在課堂上不能聽懂的疑難問題做成微課，讓一些學習有困難的同學通過自學再一次攻破疑難問題。

（三）微課教學是學生高效學習的有效手段

在課堂上，老師是很難滿足所有學生需求的。對于層次差一點的學生來說，老師講得太快沒有聽懂，對于成績好一點的學生來說，老師又講得太簡單，沒勁。微課就給了不同需求的學生一個很好的學習平臺，可以為學生“私人定制”，課程講授完畢后，還可以做提供的“自主檢測”內(nèi)容。

二、“一主雙徑”的整體設計思路

（一）概念

“一主雙徑”是指梳理學生數(shù)學學習中的重點、難點、困惑點，設計成一個小主題式的微課，再借助“在場式”“在線式”的兩種路徑，實施數(shù)學微課操作，力求“一課一得”，提升數(shù)學學習效益。

（二）“一主雙徑”的整體設計原理

1.“短·平·快”原理

微課的短小精悍真是適應了初中生學習的特征——注意力集中時間不長。這個特點使其對于基礎教育具有特殊的重要性，因為初中學生比高中學生的注意力更不容易持久，若是過長的視頻課程難以吸引他們。一般的微課時間控制在10分鐘以內(nèi)，5～8分鐘最為適宜，這樣老師能把一個知識點講通透，學生也能在較短的時間內(nèi)學到關鍵的內(nèi)容，不感到疲勞和注意力分散。

2.“聚集小主題”原理

微課主題突出、內(nèi)容具體，而且容量小，可以是生活思考，或是教學反思，或是難點突破，或是重點強調，或是難點例題、一題多解、知識形成過程等。

3.“及時反饋”原理

不管是“在場式”還是“在線式”，我們都可以對學生學習的結果進行及時指導，利用網(wǎng)絡跟帖及時給予回答，或是在場同學們互相提問，學生與老師之間的交流學習都是可以的。學習的效果會比較好。

三、實踐運用

（一）“在場式”——現(xiàn)場展示、研討

“在場式”就是老師與學生一起看微課視頻，其優(yōu)點就是面對面的交流，更能引起我們對數(shù)學問題的進一步探究，老師與學生、學生與學生參與討論的興趣更濃，而且問題也能隨時隨地得以解決，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）“在線式”——網(wǎng)絡展示、跟帖

“在線式”主要適合于學生在家使用，尤其適合寒暑假，老師雖然不在身邊，但是可以利用老師做的微課進行自主學習和網(wǎng)絡互動。主要針對學過的知識進行查漏補缺。

四、成效梳理

（一）有的放矢，提升數(shù)學思維能力

在做微課的時候，肯定是有目標的，抑或是課本中的難點例題，抑或是重點知識點，抑或是學生平時作業(yè)中的錯題。通過微課可以把不懂的知識點反復看、反復研究，不斷地提醒自己。

（二）突破傳統(tǒng)，增添數(shù)學學習趣味

與傳統(tǒng)的課堂不同的是，微課可以讓學生不拘泥，不受時間空間的限制，也不必枯燥地坐在教室里，還可以幾個學生一起看、一起探討，也可以是自己一個人看，靜靜地思考。同時也為一些課堂上沒有跟上老師進度的學生彌補了課堂遺留下來的缺憾，更為學有余力的學生提升了自身的能力，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣。

（三）革新思路，推進數(shù)學課堂改革

1.私人訂制，全面提高教學質量

教師根據(jù)學生的特點和教學的需要，適當?shù)剡M行微課小主題設計以便適合不同學生的需要，使不同程度的學生在自主學習里發(fā)揮自己的優(yōu)勢作用，也培養(yǎng)了學生自學、探究的精神，這樣才能使課堂教學既面向全體學生又能區(qū)別對待，取得更大的收獲。

2.愉快教學，培養(yǎng)具有自主學習能力的人才

微課是學生主動學習，自我導向學習的一種模式，遇到問題可以及時向老師和同學討教，基于理解的學習進行無錯誤的積累，可以減少一些重復性的練習。

總之，如何把微課很好地應用于初中數(shù)學教學中，應該是一個非常值得探討和實踐的問題。它能給學生一個很好的培養(yǎng)自我學習習慣的平臺，也是初中數(shù)學教師不可缺少的得力助手。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點透析[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]張宏.從一道試題的多解性看思維的探究策略[J].中學數(shù)學研究，2004（2）.

編輯 溫雪蓮