陳艷

摘 要 化學用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的，用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的語言符號，是進行化學教育和科學研究的一種重要工具，它具有簡明直觀、確切表達化學知識和化學思維的特點?；瘜W用語是中學化學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是中學化學的一項重要基本技能。

關(guān)鍵詞 初中化學 化學用語 有效方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0108-02

化學用語是學習化學的基本工具，化學用語的教學對學生學好化學起著非常重要的作用，對學生掌握化學這門基礎(chǔ)課程起著至關(guān)重要的作用， 在我十四年的初三化學教學工作中，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學生成績差，對化學學習沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因是在“化學用語”部分的學習存在了諸多問題。下面是我在化學用語教學中的一些做法，期望與大家交流研討。

一、提前分散教學難點，減小學生學習難點的坡度，分段落實

因為化學是初三新開設(shè)的科目，開始時絕大部分的學生都會很感興趣，但當學到元素符號、化學式、化學方程式和微觀基本概念時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學用語知識的難度，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？這就需要老師對教材作適當?shù)奶幚?，將難點分散。

初三化學老師都有同樣的感悟，學生學不好化學或不愿意學化學往往是從記不住元素符號開始的，元素符號學不好，化學式、化學方程式也就難以學好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進行化學用語教學時采取了提前分散教學難點，減小學生學習難點的坡度，分段落實的教學方法：從序言到第一章教學的內(nèi)容難度不大，學生學習化學的興趣還很濃，我把前20種元素每5種分為一組，總的分為四組，每天要求學生按順序識記并學會書寫一組，剩下不要求記順序的大約十種元素分成兩天記憶，同桌互相監(jiān)督能書寫元素名稱和元素符號即可，以后每天教學利用課前幾分鐘從要記住的元素中抽出幾種聽寫，使他們輕松愉快地掌握元素符號的書寫，從而培養(yǎng)學生學習化學的興趣，分散記憶，也減輕了他們學習的負擔，這樣元素教學時元素名稱和元素符號記憶和書寫就變得簡單了。

二、趣味記憶，培養(yǎng)學生持續(xù)學習化學用語的興趣

在初中化學緒言課和第二單元氧氣性質(zhì)及制法等課中，由于趣味性實驗的出現(xiàn)，加上教師啟發(fā)、引導，大大激發(fā)了學生學習化學的興趣。教師利用這種有利時機，從緒言開始，有計劃地在每節(jié)課中出現(xiàn)與內(nèi)容相聯(lián)系的元素符號和化學式，這樣學生初次接觸感到新鮮有趣而愿意學習，讓每一個學生積極探究化學變化的奧秘，增強學好化學的自信心。所以教師在教學中要以各種方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成持續(xù)學習化學的興趣。為避免學生學習化學用語燥無味而失去興趣，教師在教學中要使學生認識到掌握化學用語的實際意義，逐步形成他們穩(wěn)定持久的學習興趣，從而達到增強理解和記憶的效果。為了幫助學生掌握化學用語，教師可以通過編寫順口溜的方法幫助學生記憶。如在講授化合價時，課本中的表格給出的化合價較多，為了幫助學生記憶編成如下順口溜：鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，氟氯溴碘負一價，通常氧顯負二價，銅有正一正二鋁正三，鐵有正二正三硅正四，負一氫氧硝酸根，負二硫酸碳酸根，莫忘正一是銨根。

三、將化學用語與生活聯(lián)系起來

生活中處處有化學，學生學習的目的在于運用，用學習的化學用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開學生心目中的許多謎團，使學生感到生活處處皆化學?；瘜W能說明各種物質(zhì)的組成，說明身邊許多變化都離不開化學式、化學方程式，從而激發(fā)學生學習化學用語的興趣。比如復習化學用語時，我讓學生收集生活中各種標簽并出題考班上的其他同學，同學們收集了生活中礦泉水、藥品和各種食品的標簽，看著標簽出了不同有關(guān)化學用語的題目，比如標簽上的各種元素符號對人體的作用，缺乏這些元素會患什么病……這樣，學生聽得快樂、記得輕松。

四、經(jīng)常使用加強記憶，嚴格要求規(guī)范讀寫化學用語

化學用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，應當要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。

根據(jù)課程標準的要求，化學用語的教學要求學生會寫、會讀、會用，并達到規(guī)范化的程度。 會寫、會讀、會用三者是相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系。但在教學中又不能平均使用力量，應把重點放在會寫上，不少學生學過化學用語后，仍不能正確地寫出重要的元素符號、化學式、化學方程式，學多了又混淆不清，張冠李戴，如，如把Co（鈷）寫成CO（一 氧化碳），把Mg（鎂）寫成mg（毫克）等等，時間長了就對化學失去信心，因此教師的教學及任何示范都必須做到一絲不茍。元素符號、化合價、化學式的讀與寫，化學方程式的讀寫、配平、反應條件以及氣體或沉淀符號的表示，必須強調(diào)嚴密性和規(guī)范性，對作業(yè)、考試的評分必須嚴格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習慣。

總之，初三化學用語的教學，教師既要通盤考慮，又要精心組織和準備，教學方法上要靈活多樣，既要講解清楚和詳細，又要反復練習；既要提高學習興趣，又要提高學習效率。更要嚴格要求學生在理解其涵義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范化書寫的練習過程中去識別，在應用中去鞏固，降低學生學習化學用語的難度，提高學生學習化學用語的積極性，對初三化學教學質(zhì)量的提高也有很大幫助。

（責任編輯 全 玲）