【摘 要】班級(jí)是高?；顒?dòng)的基礎(chǔ)，班級(jí)管理是高校管理工作的基本單位，班主任作為高校管理工作的主要負(fù)責(zé)人和執(zhí)行者，自身的素質(zhì)和能力高低，管理方法的有效性等，都影響著高校班級(jí)管理工作的效率。高校班主任應(yīng)該不斷提高自身的能力和素質(zhì)，改善工作方法，更好地完成高校班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】班主任；高校；工作方法

1 班主任應(yīng)具備的職業(yè)能力

1.1 專(zhuān)業(yè)能力方面

高校班主任雖然是班級(jí)的管理者，但班主任的第一身份是教師，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是作為高校班主任必不可少的。高校班主任在班級(jí)的管理工作中，不可避免的會(huì)有機(jī)會(huì)指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，如果班主任沒(méi)有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，班主任和其他高校專(zhuān)業(yè)教師一樣，都需要具備豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

1.2 執(zhí)教能力方面

執(zhí)教能力是高校教師的基本要求，高校對(duì)班主任的執(zhí)教能力有更高的要求。高校班主任一般是從具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校教師里選拔，因此，高超的執(zhí)教能力是對(duì)高校班主任的最基本要求。高校對(duì)教師的基本要求是通過(guò)國(guó)家組織的教師資格考試，并經(jīng)過(guò)高校或者人事中心組織的專(zhuān)業(yè)考試進(jìn)行選拔。因此，高校教師的執(zhí)教能力都有一定的保證。而，高校班主任作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的教師，執(zhí)教能力較一般教師更高。

2 班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1 心理素質(zhì)方面

心理素質(zhì)是高校教師考核的一個(gè)主要方面。心理學(xué)考試是通過(guò)教師資格考試的必考科目之一。不僅需要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行了解，也需要對(duì)教師在以后的工作中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行了解，做好足夠的心理準(zhǔn)備。班主任的管理對(duì)象都是年輕的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，甚至?xí)a(chǎn)生很多偏激的想法和做法，因此，就要求高校班主任具有健康、客觀和全面的心理素質(zhì)，能夠處理好工作中遇到的各種問(wèn)題，并調(diào)理好自己的心理狀態(tài)，積極的面對(duì)班級(jí)的管理工作。

2.2 執(zhí)教思想方面

高校班主任除了要關(guān)心班級(jí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要關(guān)系班級(jí)學(xué)生的思想教育問(wèn)題。高校學(xué)生是各類(lèi)社會(huì)工作者的來(lái)源，高校學(xué)生的思想素質(zhì)主要是在高校期間形成的。高校班主任需要對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)。

2.3 自身定位方面

高校班主任需要對(duì)自身有正確的定位，以便高效的開(kāi)展工作。班主任首先是班級(jí)的管理者，需要對(duì)班級(jí)的日常工作和學(xué)生的日?；顒?dòng)進(jìn)行管理，但同時(shí)，班主任也是學(xué)生的思想引導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行充分了解和正面引導(dǎo)。作為班級(jí)的管理者，班主任需要樹(shù)立一定的威信。而作為思想引導(dǎo)者，班主任需要以柔和的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流。所以，班主任需要明確自身的定位，對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效的管理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3 班主任工作的內(nèi)容要求

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

班主任的主要管理對(duì)象為班級(jí)里的學(xué)生，因此，只有對(duì)學(xué)生有充分的了解才能更好地開(kāi)展工作。對(duì)學(xué)生的了解，不僅僅是生活和學(xué)習(xí)方面，還有思想方面。班主任對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的了解，可以幫助班主任更好地管理班級(jí)，而對(duì)學(xué)生思想的了解可以幫助班主任更好地引導(dǎo)學(xué)生的思想。只有更好地完成工作，才是合格的班主任。

3.2 培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)的氛圍對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展有很大的影響。良好的班級(jí)氛圍會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生正面的影響，反之亦然。因此，培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍對(duì)高校班主任的工作開(kāi)展有很重要的影響。班主任需要處理好班級(jí)成員之間的關(guān)系，解決他們之間的問(wèn)題，使班級(jí)能夠形成和諧的班級(jí)氛圍。在這種和諧的氛圍里，班主任開(kāi)展工作的效果必將事半功倍。

3.3 加強(qiáng)班級(jí)管理人員的培養(yǎng)

班級(jí)里的班干部是班級(jí)管理人員的重要組成，也是班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要助手。好的班干部團(tuán)體可以高效的開(kāi)展自身管理，并能夠良好的輔助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。班級(jí)管理人員不是天生的，需要在日常的學(xué)生和生活中進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)，為班干部中的各個(gè)崗位發(fā)掘和培養(yǎng)合適的人選。好的班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)組織自己的班級(jí)管理團(tuán)體，更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

3.4 完善班級(jí)管理制度

班級(jí)管理工作的開(kāi)展需要遵循特定的制度，班級(jí)成員按照制定的制度開(kāi)展活動(dòng)。最初的制度的制定，是班主任根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，并不一定適合現(xiàn)在班級(jí)的管理工作。隨著班級(jí)管理工作的開(kāi)展，班主任需要根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)和班級(jí)成員的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行適度的修改和調(diào)整，以便更順利的開(kāi)展工作。

3.5 豐富班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)班級(jí)成員之間的關(guān)系，也可以使班級(jí)氛圍更加和諧。同時(shí)，在各式各樣的活動(dòng)中，班級(jí)成員的知識(shí)不斷得到豐富，拓寬了班級(jí)成員的知識(shí)面，對(duì)班級(jí)成員的身體素質(zhì)發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。因此，開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作是百利而無(wú)一害的，班主任在開(kāi)展工班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展適合班級(jí)成員的活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

肖鶴（1982.12～ ），女，籍貫：河南，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于安陽(yáng)師范學(xué)院。