馮建英

摘 要：敘事教學(xué)法是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，它是通過敘述、語言交流等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞匯，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯就具備了語言環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生記憶、運(yùn)用詞匯。

關(guān)鍵詞：初中英語；敘事教學(xué)法；詞匯教學(xué)

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師總是循規(guī)蹈矩地使用講說、書寫、記憶這種教學(xué)模式進(jìn)行詞匯教學(xué)，長此以往，課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎也坏秸_學(xué)習(xí)詞匯的方法而頭疼，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中不能做到高效學(xué)習(xí)。敘事教學(xué)法是將詞匯放在特定的語言情境中，這樣詞匯不再是單一的個(gè)體，從而幫助學(xué)生記憶。在敘事的過程中學(xué)生也會(huì)接觸到詞匯的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生以后閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)也是很有幫助的。在敘事教學(xué)的過程中教師可以用復(fù)述、編故事、語言交際等形式開展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)置情境和語言環(huán)境，這樣會(huì)發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

一、復(fù)述教學(xué)

復(fù)述是敘事教學(xué)中最傳統(tǒng)、保守的一種形式，簡單地講就是讓學(xué)生去復(fù)述教材中或是材料中使用所學(xué)單詞的句子或是段落，這樣可以加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生記憶單詞不只停留在一段時(shí)間。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，教師要先易后難，先讓學(xué)生復(fù)述詞組，然后是句子，最后再根據(jù)學(xué)生的情況安排學(xué)生復(fù)述段落。例如，在學(xué)習(xí)“enjoy”這個(gè)單詞的時(shí)候，它的意思是“喜歡，享受，欣賞”，教師可以先讓學(xué)生了解一個(gè)詞組“enjoy oneself”，這個(gè)詞組的意思是玩得高興，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以根據(jù)這個(gè)詞組理解“enjoy”這個(gè)詞匯“享受”這一層意思。在學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述詞組之后教師要慢慢讓學(xué)生去了解句子、段落，學(xué)會(huì)復(fù)述句子和段落，這樣學(xué)生的詞匯才能理解得更透徹，在運(yùn)用的時(shí)候更加靈活。通過復(fù)述這種形式學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生學(xué)到的和用到的都是教材中原有的、固定的東西，為了拓展學(xué)生的思維，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解課外的詞匯，這樣學(xué)生的英語詞匯才能越學(xué)越多。比如，在學(xué)習(xí)“enjoy oneself”這個(gè)詞組的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講一下和它相同意思的詞匯，“have a great time”“have fun”等這些詞組都有“玩得開心”這層意思。給學(xué)生補(bǔ)一些課外的知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的詞匯，就可以彌補(bǔ)復(fù)述這一形式的不足，讓學(xué)生在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中更加高效地學(xué)習(xí)詞匯。

二、編故事

復(fù)述是學(xué)生了解詞匯的一個(gè)過程，而編故事是學(xué)生自己運(yùn)用詞匯的過程，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯過程中層次的一個(gè)提升。學(xué)生要用學(xué)過的詞匯編句子，在編故事的過程中不僅可以讓學(xué)生再記憶一遍單詞，還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)詞匯的運(yùn)用。學(xué)生編故事的過程也是學(xué)生發(fā)揮想象的過程，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以不給學(xué)生規(guī)定題材，讓學(xué)生根據(jù)詞匯任意發(fā)揮。在學(xué)生編故事的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意一詞多義的單詞，讓學(xué)生能通過編故事更加詳細(xì)地了解詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生在每節(jié)課的課前展示自己的故事，這樣學(xué)生會(huì)更加有動(dòng)力去運(yùn)用詞匯，同時(shí)在學(xué)生展示的過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生出錯(cuò)的地方要詳細(xì)地給學(xué)生指出來并教給學(xué)生正確的運(yùn)用方法，這樣學(xué)生的能力才能不斷地提升。

三、語言交際

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的語言交際能力越來越不被重視。在英語學(xué)習(xí)過程中，語言交際是英語運(yùn)用的主要體現(xiàn)形式，通過這一形式學(xué)生不僅可以學(xué)到詞匯，還可以鍛煉語言能力，使英語水平得到全面的提高。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成小組，然后再根據(jù)詞匯給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用詞匯進(jìn)行交流，這種設(shè)置情境的形式很容易吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生積極參與進(jìn)來，全身心地投入，有利于學(xué)生更好地記憶單詞，在語言的交流中感受詞匯的運(yùn)用。讓學(xué)生在課堂上用這種全新的形式去學(xué)習(xí)詞匯，可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和想象力，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以設(shè)置比賽，根據(jù)學(xué)生語言交流的流暢度和學(xué)生運(yùn)用詞匯的情況評(píng)選出表現(xiàn)最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過語言交際不僅可以讓學(xué)生實(shí)踐性地運(yùn)用詞匯，還可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得豐富多彩，讓學(xué)生更加積極、努力地學(xué)習(xí)英語。

敘事教學(xué)法是英語詞匯學(xué)習(xí)中一種很實(shí)用的教學(xué)模式，它可以帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生全面了解詞匯的含義，在運(yùn)用的過程中加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，將階段性的記憶轉(zhuǎn)化為永久性的記憶。在敘事教學(xué)的過程中，教師也要不斷地給學(xué)生拓展知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，讓英語水平得到快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊玲.敘事教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2013（16）.

[2]劉嘉.敘事教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].外國語文， 2011（3）.

[3]熊沐清，鄧達(dá).敘事教學(xué)法論綱[J].外國語文，2010（6）.

編輯 趙飛飛