田程

摘 要：隨著科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位最重要的決定因素。啟發(fā)探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、問(wèn)題為主線的教學(xué)模式，是最能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)探究教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得愈來(lái)愈重要。

二、案例反思

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納曾指出：“探索是教學(xué)的生命線，教學(xué)要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)智慧的生長(zhǎng)……”“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者”。

本次啟發(fā)式教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容提出適當(dāng)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心考量，提出難度適宜、邏輯合理的問(wèn)題，逐步引起學(xué)生的思考，進(jìn)而達(dá)到獲取新知的目的。教師是引導(dǎo)著，學(xué)生是探究者。要正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。

啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是有好處的，學(xué)生通過(guò)親自參與探究思考得來(lái)的知識(shí)最深刻、最難忘。而他們?cè)谶M(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，與同伴合作交流，既掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法，獲得了學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又形成了愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

何瑞娟.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）.

編輯 李建軍