潘光創(chuàng)

【摘 要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文老師在初中語文課程中的主要任務(wù)就是進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;國學(xué)經(jīng)典;探究

國學(xué)經(jīng)典作為中華文明的主要載體，傳誦著五千年的中華文化，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的根源，誦讀國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生良好品格的形成有著獨(dú)特的影響。一味地讓學(xué)生誦讀會大大增加學(xué)生的閱讀量，因?yàn)檫@些文字畢竟離孩子們生活的年代久遠(yuǎn)，讀起來有一定的困難，還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。為此，我們采取了淡化形式，在中學(xué)語文教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教育。

一、天天與經(jīng)典同行，日日與圣賢為友

所謂“天天與經(jīng)典同行，日日與圣賢為友”是指每天用固定的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。清晨，利用早讀放誦讀經(jīng)典錄音《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，可以是配樂的，可以是領(lǐng)讀跟讀等不同形式，也可以是學(xué)生自己錄制的，讓學(xué)生天天與經(jīng)典同行，日日與圣賢為友，讓學(xué)生在感受古詩文魅力的同時(shí)，豐富語言積累，領(lǐng)略祖國古代文人的人格魅力。每周有固定的讀書時(shí)間，開放閱覽室，鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書館借書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記，讓學(xué)生在經(jīng)典中漫步領(lǐng)略，在書海中遨游感悟。每周用固定的時(shí)間交流感受，讓學(xué)生把一周內(nèi)所讀國學(xué)經(jīng)典的感悟在班上交流，特別是聯(lián)系自身實(shí)際，明確哪些是在平時(shí)做得不好的，今后應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生在每天與經(jīng)典的接觸中，不斷使自己的心理更加成熟，思想更加崇高。

二、將國學(xué)教育與語文課堂教學(xué)有效鏈接

在語文課堂教學(xué)過程中，結(jié)合課文內(nèi)容或教材特點(diǎn)，進(jìn)行超鏈接語文教學(xué)，有目的、有針對性地將國學(xué)經(jīng)典融合到對課文的學(xué)習(xí)鞏固、拓展遷移等環(huán)節(jié)中。當(dāng)前我們語文教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，在其中設(shè)計(jì)了三個板塊，即“我預(yù)習(xí)了、我要學(xué)、我學(xué)會了”。在“我預(yù)習(xí)了”這一環(huán)節(jié)中，可以針對不同的課文，設(shè)計(jì)相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典教育。例如，在孟子《魚我所欲也》中，我們在“我預(yù)習(xí)了”中設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們收集有關(guān)孟子及其《孟子》的知識。從同學(xué)們反饋的情況來看，他們不僅收集到了孟子的基本知識，還對孟子的思想也有了一個較為系統(tǒng)的了解，這就對課文的理解打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)詩詞可以與相同題材的詩詞進(jìn)行鏈接，與相同意境的詩句鏈接，也可以與相同風(fēng)格的詩人鏈接。例如，教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的表達(dá)思鄉(xiāng)之情詩句、詩題以及詩人，之后再引導(dǎo)學(xué)生交流自己知道的李商隱的詩，最后，筆者又簡單介紹了李商隱在詩歌創(chuàng)作方面的成就以及他的無題詩，歷數(shù)了其詩作中千古流傳的名句。再如，教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，筆者告訴學(xué)生這是出自于《史記》，有興趣的同學(xué)可以借閱。讓學(xué)生交流自己佩服的古代官吏，學(xué)生不僅說出了包公、宋慈，甚至還有人說出了諸葛亮的名字，并且講了他的相關(guān)故事，看學(xué)生意猶未盡，筆者便讓他們回去讀《三國演義》，若找不到，也可以讀《三國志》?？傊?，筆者認(rèn)為國學(xué)教育不是孤立的、生硬的讓學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)，而是以這種不著痕跡的方式讓學(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)。

三、用比賽刺激學(xué)生對國學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性

筆者在語文綜合實(shí)踐活動中開展了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》背誦接龍、古詩文的背誦比賽、古代文人故事會等不同形式的比賽，舉行詩人詞人推介會，向同學(xué)介紹自己崇拜的詩人、詞人以及推崇他們的原因，并向同學(xué)推介他們的優(yōu)秀作品以及自己喜歡的作品。當(dāng)前的學(xué)生所缺乏的感恩，因此，通過《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行這一主題的故事會，在會上同學(xué)們不僅講了古代的感恩故事，還講了近現(xiàn)代當(dāng)代的感恩故事，更有學(xué)生講了“烏鴉反哺”、“藏羚羊的跪拜”等動物的感恩故事。會后，同學(xué)們紛紛表示，要把今天的收獲用到平時(shí)的生活中去。有學(xué)生的家長打電話來說，孩子放學(xué)回到家之后，主動幫父母干家務(wù)，還有個家長說，孩子今天給媽媽洗腳了，覺得孩子長大了，知道了父母的辛苦。聽到這些，筆者由衷地感到高興，正是這樣一次活動讓學(xué)生懂得了父母的辛苦，懂得了感恩。另外，筆者學(xué)校也結(jié)合國學(xué)經(jīng)典教育開展了一系列的活動，進(jìn)行了古詩文背誦比賽、讀書報(bào)告會、演講比賽等。這些活動的開展，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，給學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)注入了活力和動力。

在中學(xué)語文教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典教育，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，這也是我們當(dāng)前中學(xué)語文教師的責(zé)任和使命。當(dāng)然我們還在繼續(xù)探索，探索的路上還有不少的困惑和迷茫，但我們相信，經(jīng)典永遠(yuǎn)是經(jīng)典，永遠(yuǎn)都有無窮的魅力。我們教育者擔(dān)負(fù)著傳承的責(zé)任，為此，我們將不懈努力，爭取用傳統(tǒng)經(jīng)典鍛造學(xué)生更輝煌燦爛的明天！