朱思加

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能，同時獲得廣泛活動經(jīng)驗”。最早的加法是怎么來的呢？古人用繩子系扣，一個扣加一個扣等于兩個。計算對生活的幫助很大。如：我們?nèi)ベI東西就要用加減法。小學(xué)數(shù)學(xué)也有換算。有時，也會用到乘除法。在小學(xué)應(yīng)用題中有許多生活應(yīng)用的東西。比如：追擊問題。相遇、相對而行等好多問題。在生活中應(yīng)用于計算時間，還有幾何，三角形、正方形。對于生活中作圖問題的幫助的例子更多。然而，在課堂中，我們總能看到這樣的現(xiàn)象：1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。2、王奶奶家養(yǎng)了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？算式是：15+8+32等等。學(xué)會了知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，把問題情境創(chuàng)設(shè)置于生活的平臺上，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習(xí)是最有趣的，為生活而學(xué)是最有價值的”。我認(rèn)為：在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該做到如下幾點：

一、內(nèi)容生活化的研究

教師應(yīng)整合內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近生活實際，如：計算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容的展示要生活化。

二、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究

教師要善于挖掘內(nèi)容中的生活情境，采用直觀、實物演示、游戲、多媒體、實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出問題，找出與生活的聯(lián)系。

三、對課堂練習(xí)設(shè)計的研究

課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。要使課堂教學(xué)活化，把知識成功的運用到生活中去，教師就必須精心設(shè)計課堂練習(xí)。教師要從實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要讓學(xué)生感興趣，要能直接反映日常生活，練習(xí)的形式要多樣化。

四、對教師的研究

在課堂上，教師迫切要做的是：應(yīng)該告訴學(xué)生各種數(shù)據(jù)的來源，背景，讓學(xué)生知道各個數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，使其更好地理解題意。好的教師必須能把學(xué)科內(nèi)容成功的“翻譯”成生活中的實例，與學(xué)生進(jìn)行溝通。

五、在應(yīng)用方面的研究

如何將數(shù)學(xué)知識靈活的運用到生活中，用所學(xué)知識來解決實際問題，是我們研究的重點。在以往的教學(xué)中，教師非常重視知識，重視解答現(xiàn)有的問題，而很少關(guān)注這些知識和實際生活有哪些聯(lián)系，有什么作用。學(xué)生學(xué)會了知識，卻不會解決有關(guān)的實際問題。因此，我們在生活化的過程中，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識在應(yīng)用中，在生活實踐中得以驗證，得以完善。例如：在學(xué)習(xí)了分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，在學(xué)習(xí)了小數(shù)后，組織學(xué)生開展“逛超市”的實踐活動，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生探索興趣，樂于創(chuàng)新。教師應(yīng)該適時組織學(xué)生參與實踐活動，多創(chuàng)造從生活實踐中解決問題的機會，并鼓勵學(xué)生主動在生活中大膽的應(yīng)用，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

伴隨著新課程改革實驗的開展，各種形式的教學(xué)模式此起彼伏，層出不窮，身為農(nóng)村小學(xué)一線教師的我們，也身先士卒地投入到這場轟轟烈烈的改革中，經(jīng)歷了諸如“目標(biāo)式教學(xué)”“拓展式語文教學(xué)”“洋思先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”等課堂教學(xué)模式，反思這些教學(xué)模式，有不少成功之處，但也有許多不盡人意的地方，讓我們產(chǎn)生了越來越多的困惑。因此，我認(rèn)為：

（一）讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍

設(shè)置具有生活背景的教學(xué)問題懸念，有利于形成數(shù)學(xué)生活化的氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生活實例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情境中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識。

例如，如在教學(xué)“角”的概念時，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，讓學(xué)生看一個“猴子騎車”的動畫，從中體會到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”。這樣引入新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動有趣，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

（二）讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性。因此，教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗中理解數(shù)學(xué)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間的地面面積、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。在學(xué)習(xí)了怎樣買東西后，讓學(xué)生平時幫助父母計算應(yīng)花多少錢以及應(yīng)該找回多少錢，等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

（三）讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)中的生活，進(jìn)行情感的熏陶

數(shù)學(xué)如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。教師應(yīng)熱情地牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)他們體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活、熱愛生活的目的。