喬耀衛(wèi)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源：教師們可能會被這樣一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，會錯過正常的學(xué)?；顒樱踔劣械膶W(xué)生需要花費過多的時間在往返學(xué)校的車上。導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進度。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆開始使用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，來幫助課堂缺席的學(xué)生補課，而那時YouTube才剛剛開始。更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。兩位教師的實踐引起越來越多的人的關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請向同行介紹這種教學(xué)模式。他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師開始利用在線視頻在課外教授學(xué)生，回到課堂時間則進行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。

一、從傳統(tǒng)教學(xué)模式看“翻轉(zhuǎn)課堂”

知識的傳遞接受知識與知識的吸收內(nèi)化。從課堂進行的順序來看顯然是接受在前，內(nèi)化在后，這一點一般很難改變，那么能變的是什么呢？是我們在課堂上主要進行哪一個步驟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識的傳遞接受主要是在課堂上進行的，學(xué)生是在課后進行知識的接受，通過教師微視頻的講解以及教材和少量測試練習(xí)，而在課上進行的才是知識的內(nèi)化，通過習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、老師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識，從而形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在家完成知識的自學(xué)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處就在于，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，所以說翻轉(zhuǎn)教學(xué)實際上是把傳統(tǒng)教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)顛倒過來了。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點

1.視頻精簡

不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個共同的特點就是短小精悍。一般情況下教學(xué)視頻普遍只有幾分鐘的時間，時間較長的也不過十幾分鐘。每一個視頻都針對特定的問題，針對性很明確，查找起來也相對方便;視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自行安排調(diào)控，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.信息清晰明確

薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。

3.建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過師生之間，同學(xué)之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少老師和同學(xué)的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還提供了在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予更有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

4.復(fù)習(xí)方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過平臺進行匯總整理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，從而有利于教師真正了解學(xué)生。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生

如今的學(xué)生都比較忙，有的加入學(xué)生，還有的要參加社團或者班集體的活動等等可能會沒有時間聽老師講課。而翻轉(zhuǎn)課堂能提供很棒的機會。其巨大的靈活性讓他們自主安排忙碌的時間，可以提前學(xué)習(xí)或事后補課，做到課程和活動兩不誤。

2.翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聰明好學(xué)的學(xué)生總是被老師關(guān)注，而其他學(xué)生則有可能會被忽略。翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)習(xí)跟不上進度的學(xué)生，學(xué)生如果在課堂上有哪些地方?jīng)]聽懂可以回放視頻進行學(xué)習(xí)，這樣老師也有時間關(guān)注一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3.翻轉(zhuǎn)增加課堂互動

通過實施翻轉(zhuǎn)課堂，其最大的好處之一就是老師可以有時間與學(xué)生互動一下，同學(xué)之間也可以以小組的形式進行互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一整節(jié)課都是都是在講，少了與學(xué)生的互動。

4.翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的好處就是老師有時間了解學(xué)生，可以花一些時間在學(xué)習(xí)和生活上幫助他們。

5.翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)都是統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)的，不會因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同而放慢腳步。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度可以自己調(diào)節(jié)掌控。

6.翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，有些人感覺上課很無聊，這就擾亂了我們的上課秩序，而通過翻轉(zhuǎn)之后，這些問題就會得到緩解，因為同學(xué)們都在忙于活動或小組討論，所以那些無聊的人也就不無聊了。

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化背景下教育的一場革命，是新形勢下教學(xué)模式和教與學(xué)方式的變革。為尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化差異，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑、分析和解決問題等各種學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興教學(xué)模式，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)文化、實現(xiàn)因材施教目標(biāo)和幫助學(xué)生對知識進行內(nèi)化和吸收，具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢。雖然目前在英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂還存在一定困難，但如果輔以良好的教學(xué)流程設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂將成為未來英語教學(xué)的主要方法和趨勢。