許曉嵐

摘要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，能給學(xué)生第一直觀印象。令人怦然心動的序幕不僅能夠先聲奪人，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生對于知識的渴求，達(dá)到事半功倍的效果。因而，教師必須注重導(dǎo)入的新穎性與有效性，根據(jù)各年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力探索適合各年級英語新授課的導(dǎo)入方法，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入的有效性;學(xué)習(xí)興趣;基本方法

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-087-1

一、課堂導(dǎo)入的基本方法

1.談話導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入法是日常教學(xué)中最常見的導(dǎo)入方法之一。教師經(jīng)常運(yùn)用“free talk”“舊知引新知”等方法來與學(xué)生進(jìn)行交流，這能直接檢測學(xué)生對于舊知的掌握程度。輕松、活躍的談?wù)摎夥漳芗せ顚W(xué)生的思維，促使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。

2.歌曲導(dǎo)入。

音樂，是一種美的藝術(shù)。低年級學(xué)生對于歌曲有濃厚的興趣。只要有音樂，他們就能隨之哼唱。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇一首符合教學(xué)內(nèi)容主題的歌曲能使學(xué)生盡快走進(jìn)英語世界。通過改變歌詞等形式，讓學(xué)生主動參與并奠定基礎(chǔ)。

3.游戲?qū)搿?/p>

活潑、好動是孩子的天性。學(xué)生融入到游戲中能抑制他們的運(yùn)動量，便于他們專心于后續(xù)的學(xué)習(xí)。不管是低年級還是高年級，游戲始終是學(xué)生鐘愛的環(huán)節(jié)。它既符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂。所以letter games， I say， you do等游戲能激起學(xué)生的求知欲。因而設(shè)計(jì)精良的游戲能很好地服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4.情境導(dǎo)入。

情景導(dǎo)入法能為學(xué)生提供一個(gè)平臺，學(xué)生在輕松的情景中更樂意與對方交流。比如在教授玩具類單詞時(shí)，我們就能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生置身于迪士尼樂園，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)習(xí)得知識，操練句型。這種方法既能鍛煉學(xué)生的口語，又能讓學(xué)生將舊知靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中。

5.設(shè)疑導(dǎo)入。

學(xué)起于思，思起于疑。因此，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置一些疑問能有效地激起學(xué)生探索與研究的熱情。比如：呈現(xiàn)一段錄音、一個(gè)夸張的表情、動作，或是一個(gè)問題。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，能積極投入到課堂活動中。這種導(dǎo)入方式能開發(fā)學(xué)生的思維，也能提高孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

6.視頻導(dǎo)入。

視頻或教學(xué)短片會給人特別深刻的印象，更易激發(fā)學(xué)生的興趣。用這種方式導(dǎo)入新課，可以使動態(tài)的畫面更直觀形象地映入學(xué)生眼簾，極大地豐富學(xué)生理解與記憶，為語言交際創(chuàng)造良好條件。

的確，多元化的導(dǎo)入方法能渲染學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以熱情、積極的狀態(tài)進(jìn)入到新授課的學(xué)習(xí)中。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，面對如此多元化的導(dǎo)入形式，教師難免會走入一些誤區(qū)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)入常見的誤區(qū)

1.導(dǎo)入形式過于生硬，為導(dǎo)入而導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程最為普遍的。高年級的課堂我們經(jīng)常會進(jìn)行free talk。雖然free talk的內(nèi)容緊扣主題，但大部分高年級學(xué)生對于這一導(dǎo)入方法激不起任何興趣。那么導(dǎo)入就僅僅成了一種單一的模式，它并不能引起學(xué)生的共鳴，為下面的學(xué)習(xí)推波助瀾。

2.導(dǎo)入模式的固定化，缺乏創(chuàng)新性。

每個(gè)老師與班級都會擁有自己特定的風(fēng)格與模式。活潑好動的老師傾向歌曲、游戲等導(dǎo)入方法;沉穩(wěn)內(nèi)斂的老師傾向于談話、設(shè)疑等導(dǎo)入方法。同樣，老師也會針對各個(gè)班級的風(fēng)格運(yùn)用是個(gè)他們的導(dǎo)入方式。那么這種所謂的風(fēng)格局限了導(dǎo)入方式。模式的固定化會使學(xué)生覺得單調(diào)、枯燥無味。因此，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生新穎，與之反差大的導(dǎo)入模式也是不錯(cuò)的選擇。

3.過度導(dǎo)入，呈喧兵奪主之勢。

導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，旨在為新知的教授鋪墊，不能喧賓奪主。時(shí)間控制在五分鐘左右為宜。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的老師為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生盡快投入到課堂中，他們會運(yùn)用多種導(dǎo)入方法。而各種導(dǎo)入方法也是相類似的，并非層層遞進(jìn)。這種過度導(dǎo)入往往只調(diào)動了學(xué)生的情緒，很難讓學(xué)生在高漲的情緒中盡快進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)中。

三、課堂導(dǎo)入的“四性”

1.導(dǎo)入形式的趣味性。

在設(shè)計(jì)新授課的導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡段及新授課的主題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的課堂中，教師可選取符合單元主題的吟唱、游戲等方式，激發(fā)他們的思維和滿足其表達(dá)欲望。而針對高年級學(xué)生，教師可通過單詞接龍、智力題等方式吸引學(xué)生的注意力，這種設(shè)疑、競賽機(jī)制更符合高年級學(xué)生的接受能力。只有在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有效地開展教學(xué)活動。

2.導(dǎo)入內(nèi)容的啟發(fā)性。

在我們的低年級的課堂中，我們有時(shí)可以舍棄一些歌謠，換種方式來培養(yǎng)學(xué)生定向思維。如，我們可呈現(xiàn)一個(gè)單詞或是一張圖片，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識量來進(jìn)行單詞分類，在拓展思維的過程中引出新授課的主題。而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入更適合于高年級的課堂。由于高年級孩子的知識水平和單詞量能達(dá)到一定的程度，所以我們不妨運(yùn)用問題、謎語等形式直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)新授課的主題。這樣的導(dǎo)入能讓學(xué)生有所想，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)中。

3.導(dǎo)入語言的藝術(shù)性。

新課的開始能扣動學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師講究語音語調(diào)及語言的藝術(shù)。通過教師感性的語言來激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。我們教師不妨從幽默風(fēng)趣的談話或是動情的語言開始。只有這樣才能讓學(xué)生感受到老師的真誠，學(xué)生才能為你敞開心扉。

4.導(dǎo)入反饋的有效性。

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，序幕的精彩與否直接影響到孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)。而課堂導(dǎo)入時(shí)間不易過長，那么如何在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生有效地投入到之后的學(xué)習(xí)中呢？我覺得教師需要利用好導(dǎo)入中學(xué)生的信息反饋，掌握學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方法。利用教育機(jī)制，抓住有效的信息，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。

有效導(dǎo)入創(chuàng)高效課堂。精彩的導(dǎo)入是一節(jié)好課的點(diǎn)睛之筆，我們只有在一開始就扣住學(xué)生心弦，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，我們必須有效設(shè)計(jì)新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境，才能享受英語學(xué)習(xí)的快樂。